CRENÇAS DE ESTUDANTES E PROFESSORES DE LICENCIATURA EM LETRAS SOBRE O ENSINO-APRENDIZAGEM DE LÍNGUAS

O estudo sobre crenças vem crescendo no mundo desde os anos 70 (Honselfeld, 1978), mostrando assim ter uma importância significativa para o processo de ensino-aprendizagem de uma língua estrangeira (doravante LE). Hoje, um estudo deste tipo ainda se faz extremamente relevante no contexto educacional, pois com a identificação e investigação das crenças dos estudantes e professores pode-se promover uma tomada de consciência e o desenvolvimento de um processo crítico-reflexivo diante daquilo que os envolvidos naquele contexto acreditam. Cada aprendiz tem uma crença sobre quais são os melhores métodos e estratégias para sua aprendizagem, por exemplo. O conhecimento sobre essas especificações pode contribuir para que o processo de ensino-aprendizagem de uma LE seja mais bem-sucedido, através da desconstrução ou do reforço das crenças dos alunos e professores.Nas palavras de Barcelos (2006), crenças são definidas como:uma forma de pensamento, como construções da realidade, maneiras de ver e perceber o mundo e seus fenômenos, co-construídas em nossas experiências e resultantes de um processo interativo de interpretação e (re)significação. Como tal, crenças são sociais (mas também individuais), dinâmicas, contextuais e paradoxais. (Barcelos, 2006, p.18)Nesse contexto, observa-se que essa co-construção em nossas experiências afetam a forma como se aborda o processo de ensino-aprendizagem de línguas, tanto para professores quanto para aprendizes, e consequentemente, a forma como o conceito de língua é concebido e como o conhecimento é mediado em sala de aula. O professor tem grande responsabilidade nesse processo, pois sendo sujeito transformador da realidade em sala de aula, tem um papel fundamental na construção do sistema de crenças dos estudantes.Visto que professores e aprendizes podem apresentar crenças diferentes, é possível haver conflitos entre o que eles pensam sobre o processo de ensino-aprendizagem de LE e/ou haver uma reprodução das crenças dos professores pelos estudantes