JEUX ET ENJEUX DE LANGAGE DANS LA CONSTRUCTION D'UN VOCABULAIRE SPÉCIFIQUE ET DE RÉFÉRENCES PARTAGÉES EN GÉOMÉTRIE EN CYCLE 3

Dans cet atelier, nous présentons un travail de thèse montrant, à partir de l'analyse d'un dispositif d' « Atelier » de géométrie en cycle 3, dans quelle mesure les « jeux de langage » produits par la résolution de situations problématiques sur les solides peuvent favoriser la construction par les élèves de nouvelles connaissances relatives à un vocabulaire de géométrie spécifique. Accordant une attention particulière à la dimension interactive du processus de construction des connaissances et au rôle du langage dans ce processus, notre travail vise à apporter une contribution sur ce que les interactions langagières permettent de faire en classe de mathématiques et sur certains moyens permettant à l'enseignant de les utiliser pour favoriser, permettre l'apprentissage. A travers diverses activités, nous proposerons d'utiliser des outils conceptuels issus de la sémantique logique pour l'étude d'interactions langagières choisies. Nous envisagerons alors les enjeux didactiques de l'apprentissage et de l'enseignement d'un vocabulaire spécifique et partagé à la fin de l'école primaire et dégagerons, au regard des difficultés ainsi mises en évidence, les apprentissages permis par les « jeux de langage » des situations proposées dans l'Atelier de géométrie étudié