The land without dreambuilders : initiatives in the educational system to motivate teacher students

Vilt þú verða draumasmiður? eru orð sem bárust víða og ef til vill muna margir eftir að hafa tekið eftir þeim í einhverjum af mörgum auglýsingaherferðum sem voru gerðar til þess að laða stúdenta að kennaranámi vegna alvarlegs kennaraskorts sem blasir við íslensku menntakerfi ef aðsókn í kennaranám helst óbreytt. Um leið horfir þjóðfélagið á lágt brautskráningarhlutfall kennaranema og hækkandi starfsaldur starfandi kennara. Sem svar við þessu boðaði Mennta- og menningarmálaráðuneytið aðgerðir sem beinast að kennaranemum og fela meðal annars í sér hvatningastyrk vegna námsframvindu kennaranema og tækifæri til þess að fara í launað starfsnám á lokaári kennaranáms í stað vettvangsnáms. Í þessari rannsókn er rýnt í þessar tvær aðgerðir og leitast við að svara eftirfarandi rannsóknarspurningunum: „Hvernig tengjast hvatar til kennaranema því hvort þeir ætli sér að ljúka meistaranámi til kennsluréttinda eða ekki?“ og „Hver eru viðhorf kennaranema til launaða starfsnámsins sem hvata til þess að ljúka meistaranámi?“. Notast var við blandaðar rannsóknaraðferðir og var spurningalisti sendur til kennaranema á þriðja og fjórða ári og síðan tekið rýnihópaviðtal við kennaranema á fimmta ári. Rannsóknin er mikilvæg í ljósi þess að aðgerðir í menntamálum voru nýtilkomnar þegar rannsóknin var framkvæmd sem svar við aðsteðjandi vanda og er því ekki komin reynsla á þær. Bakgrunnur rannsóknarinnar liggur í atferlisfræði þar sem skoðað er hvernig innri og ytri áhugahvatir hafa áhrif á kennaranemana. Helstu rannsóknarniðurstöður eru þær að hvatningastyrkurinn vegna námsframvindu í meistaranámi virðist ekki hafa eins mikil áhrif á þátttakendur og búast mætti við en langflestir þátttakendur stefndu á að brautskrást úr meistaranámi óháð aðgerðinni. Þátttakendum þótti þó launaða starfsnámið hafa almennt meiri áhrif en minni á námsframvindu þeirra og að það væri sjálfsagður liður í að fá störf þeirra á vettvangi metin. Þessar niðurstöður gefa til kynna að kennaranemar sæki í námið vegna innri áhugahvata sinna, þó hafi þeir þörf á stuðningi til þess að ná markmiðum sínum og um leið láta drauma sína rætast.Do you want to become a dreambuilder? These words were used widely and perhaps many people remember noticing them in one of the many advertising campaigns that were supposed to attract students to teacher education programs. This was due to the serious shortage of teachers facing the Icelandic education system if attendance at teacher education remains unchanged. At the same time, many student teachers take additional time to complete their studies and the average age of the teacher profession is rising. As a countermeasure, the Ministry of Education introduced initiatives aimed at student teachers, which included a grant for academic progress and opportunities for paid internship in the final year of teacher training. This study looked at these two initiatives to answer the research questions: "How are these specific initiatives aimed at student teachers affecting their intent to complete a teacher qualification?" and "What are teacher students' attitudes towards paid internships as motivation to complete teacher qualification?”. This study used both quantitative and qualitative measures. A questionnaire survey was sent to student teachers in their third and fourth year of study and a focus group interview was taken with fifth year student teachers. This study gives valuable inside to the effectiveness of these new government initiatives in teacher education. The theoretical background of the study lies in behavioural science, which examines how internal and external motivations affect the teacher students. The main research findings show that the grant for academic progress in master's studies does not seem to affect participants progress as much as might be expected. The vast majority of participants aimed to graduate from master's studies regardless of the grant. Participants, however, felt that the paid internships generally had an impact on their academic progress, and that it was an important part of getting their fieldwork evaluated. These results indicate that teacher students choose their studies because of their inner motivations rather than external motivations. However, student teachers need support to be able to achieve their goals and at the same time make their own dreams come true