Unite theorique et pragmatique de l’education physique et sportive (EPS) au Benin: entre prescriptions formelles et role de la noosphere

Les programmes scolaires constituent un dispositif majeur des systèmes éducatifs de chaque pays. Incarnation des savoirs légitimes et indispensables, ils représentent le cadre de référence au sein duquel les enseignants doivent s’inscrire pour organiser leur enseignement et dans une certaine mesure la garantie d’une cohérence, voire d’une unité des savoirs transmis à l’école en général, et dans chaque discipline en particulier.Mais peut-on affirmer qu’une discipline faiblement structurée à partir d’un programme officiel, offre moins de garantie d’unité dans les savoirs enseignés, qu’une discipline possédant un programme précisément défini ? La structuration d’une matière d’enseignement à partir de ce dispositif éducationnel, est-elle le seul domaine à prendre en considération pour juger du fonctionnement de son système didactique, ou de la cohérence des savoirs qu’elle propose ?A partir d’une analyse de la notion de programme, des faiblesses de ces dispositifs, mais aussi du rôle de la noosphère, nous mettons en évidence dans cette étude sur l’enseignement de l’EPS au Bénin, comment d’autres mécanismes sont à l’oeuvre dans le maintien et la régulation des savoirs à enseigner et des savoirs enseignés dans une discipline scolaire.Mots clés: Programme scolaire, éducation physique et sportive, noosphère, matrice disciplinaire, unité théorique et pragmatique d’enseignementEnglish Title: Unity in theory and practice in physical education in Benin: formal requirements and the role of the noosphereEnglish AbstractSchool curricula are a major feature of education systems in all countries. As the embodiment of essential and legitimate knowledge, they represent the framework of reference within which teachers must operate when organising their lessons, and to a certain extent, a guarantee of coherence, even of unity in the learning imparted in school in general, and in each discipline in particular.But, can we affirm that a discipline that is only weakly structured by the official curriculum provides less of a guarantee of unity in the knowledge taught than a discipline with a clearly defined programme? Is the structuring of a subject taught based on these educational devices the only area to take into account when judging how our teaching systems work, or whether the knowledge it provides is coherent?Starting from an analysis of the notion of a curriculum, the weaknesses of this device, but also of the role of the noosphere, we highlight in this study of the teaching of physical education in Benin, the extent to which other mechanisms are in operation when maintaining and regulating the knowledge that should be taught and that which is taught in any school discipline.Keywords: School curriculum, physical and sports education, noosphere, discipline matrix, theoretical and practical unity in teachin