Primärpräventive Massnahmen Emotionsregulation

Das Ziel dieser Arbeit ist es, einen strukturierten Überblick über emotionale Kompetenz bzw. Emotionsregulationsstrategien im Kindergartenalter zu geben. Die Arbeit verfolgt folgende übergreifende Fragestellung: Wie können Kinder im Kindergartenalter primärpräventiv in der Entwicklung günstiger Emotionsregulationsstrategien unterstützt werden? Um die übergreifende Fragestellung zu beantworten wird vorab auf die fünf Teilfragestellungen eingegangen: Was ist emotionale Kompetenz? Wie entwickelt sich die Emotionsregulation in den ersten sechs Lebensjahren? Welche günstigen bzw. ungünstigen Emotionsregulationsstrategien im Kindergartenalter sind bekannt? Welche Einflussfaktoren in Bezug auf die Emotionsregulation gibt es? Welche Folgen können durch Emotionsregulationsdefizite ausgelöst werden? Zur Beantwortung der Teilfragestellungen werden fünf Modelle emotionaler Kompetenz miteinander verglichen. Weiterführend stehen zwei Emotionsregulationsstrategien im Zentrum (mental, behavioral). In den Vordergrund wird damit die Entwicklung von günstigen mentalen bzw. behavioralen Emotionsregulationsstrategien im Kindergarten gestellt. Ergänzend sind Einflussfaktoren, die eine günstige Entwicklung von mentalen bzw. behavioralen Emotionsregulationsstrategien sowie Folgen von Emotionsregulationsdefiziten beeinflussen, mitaufgenommen. Im Anschluss daran sind sechs marktübliche primärpräventive Interventionsprogramme kurz erläutert (ERT für Kinder im Grundschulalter, Heinrichs, Lohaus & Maxwill, 2017; Faustlos, Cierpka & Schick, 2014a, 2014b; Verhaltenstraining im Kindergarten, Koglin & Petermann, 2013; Verhaltenstraining für Schulanfänger, Petermann, Natzke, Gerken & Walter, 2013a; Lubo aus dem All, Hillenbrand, Hennemann & Heckler-Schell, 2009; Fit und Stark fürs Leben, Burwo, Asshauer & Hanewikel, 1998). Zum Abschluss wird die übergreifende Fragestellung beantwortet, indem primärpräventive Mass-nahmen, welche im Kindergarten spielerisch umgesetzt werden können, in Verbindung mit dem Prozessmodell nach Gross (2002), vorgestellt