Professionelles Lehrpersonenhandeln

Während des Studiums und den Praxiseinsätzen im Praxisintegrierten Studium (PriS) 2019-2021 an der pädagogischen Hochschule St.Gallen und der Partnerschule Oberzil wurde der Autorin der enorme Workload von Lehrpersonen bewusst. Die zahlreichen Rückmeldungen und eigenen Beobachtungen von Kolleginnen und Kollegen, welche sich in ihrem 1.Berufsjahr befanden, waren größtenteils unbefriedigend. Das erste Jahr galt, trotz Mentorats-Begleitung durch den Kanton St.Gallen, als sehr anstrengend. Die Frage stellte sich, warum das so wahrgenommen wird und was eine Junglehrerin oder ein Junglehrer aktiv dafür tun kann, um nicht in eine Überforderung oder Frustration zu geraten. Die Autorin beschäftigte sich in dieser Bachelorarbeit damit einen Überblick über die verbindlichen und unverbindlichen Erwartungen zu gewinnen. Dazu wurde die vorgegeben Strukturen, wie Auflagen des Kanton St.Gallen und Der PHSG, gesammelt, um herauszufinden, zu was eine Lehrperson verpflichtet ist und welche Einflüsse aus unverbindlichen Erwartungen, das Handeln einer Lehrperson beeinflussen. Zudem wurde erörtert, wer entscheidet, was im Unterricht zu tun ist und was nicht. Daraus resultierten Spannungsfelder, welche es auszugleichen, auszuhalten oder zu verändern gilt. Damit dabei das professionelle Handeln gewährleistet werden kann, werden zwei Methoden untersucht, welche diesen Prozess unterstützen und begleiten sollen. Namentlich werden die Introspektion und die Supervision betrachtet. Da diese Arbeit an der Pädagogischen Hochschule St.Gallen (PHSG) verfasst wurde, bezieht sich die Autorin auf Vorgaben des Kantons St.Gallen und der PHSG. Vorgaben anderer Kantone und Pädagogische Hochschulen wurden ausgeschlossen. Zudem liegt der Fokus dieser Arbeit auf der Personengruppe der Berufseinsteiger. Gewonnene Erkenntnisse und Ergebnisse können grundsätzlich auch auf erfahrene Lehrkräfte zutreffen, dies wird im Rahmen dieser Arbeit allerdings nicht weiter betrachtet