Wirkung von Strafen auf Verhalten, Beziehungen und Emotionen. Eine empirische Untersuchung auf der Zielstufe Sek I

Das Thema der Strafe und deren Wirkung im Erziehungsprozess fällt in den Bereich der Erziehungswissenschaft. In den letzten Jahren ist allerdings eine Tabuisierung des Begriffs der Strafe aus ebendieser Disziplin zu verzeichnen. Dies geht einher mit einem Mangel an empirischen Befunden zu dieser Thematik. Ziel dieser Arbeit ist es deshalb, herauszufinden, welche Wirkung eingesetzte Strafen innerhalb des Erziehungsprozesses auf eine positive Verhaltensänderung haben. Dabei wurden Bedingungen, welche die Wirksamkeit einer Strafe für eine positive Verhaltensänderung erhöhen, geprüft. Daneben wurden weitere Wirkungen der Strafe ausgewertet: Zum einen wurden Auswirkungen auf die Beziehung zwischen Schülerinnen und Schülern und Lehrpersonen und zum anderen die Wirkung der Strafe auf Emotionen der Schülerinnen und Schüler untersucht. Dazu wurde die Sichtweise von Schülerinnen und Schülern (n=128) der Zielstufe Sek I, aber auch diejenige der Lehrpersonen (n=49) mittels einer Onlinebefragung erforscht. Inhalte des jeweiligen Fragebogens bildeten einerseits Fragen rund um die eingesetzten Strafen und deren Häufigkeit, andererseits wurden verschiedene Strafen durch die Teilnehmenden nach ihrer Wirkung für eine positive Verhaltensänderung beurteilt, Bedingungen, welche die Wirksamkeit einer Strafe erhöhen, geprüft und weitere Wirkungen der Strafe und deren Intensitäten durch die Befragten eingeschätzt. Die Ergebnisse zeigen, dass grosse Unterschiede in der Beurteilung der Wirksamkeit der verschiedenen Strafkategorien vorliegen. Zudem zeigen die Resultate, dass ein häufiger Einsatz einer Strafkategorie nicht auf eine grosse Wirksamkeit für eine positive Verhaltensänderung schliessen lässt. Die Resultate deuten ausserdem darauf hin, dass es Bedingungen gibt, welche die Wirksamkeit von Strafen erhöhen, um eine positive Verhaltensänderung zu bewirken. Zu den weiteren Wirkungen von Strafen auf Beziehung und Emotionen lassen sich signifikante Unterschiede in deren Beurteilung durch die befragten Gruppen der Schülerinnen und Schüler und der Lehrpersonen festhalten