Guter Unterricht. Wissenschaftliche Norm und subjektive Überzeugungen

Die Qualität von Unterricht rückt, unter anderem durch Schulleistungsstudien wie PISA, vermehrt in den Vordergrund des öffentlichen Diskurses und der wissenschaftlichen Debatte. Doch was macht laut den neuesten Forschungsergebnissen guten Unterricht aus? Das ist die zentrale Fragestellung für den ersten Teil dieser Arbeit. Sie ist herausfordernd, denn die Unterrichtsforscher sind sich nicht in allen Punkten einig. In einem zweiten Teil werden die Praxisexperten (Lehrpersonen) befragt, was ihrer Meinung nach guten Unterricht ausmacht. Die subjektiven Überzeugungen rücken in den Fokus. Die durchgeführten qualitativen Interviews erheben nicht den Anspruch, repräsentativ zu sein. Sie sollen vielmehr in explorativer Weise die Meinungen der befragten Praxisexperten festhalten. Abschliessend werden die gewonnenen Ergebnisse aus beiden Teilen verglichen und es wird aufgezeigt, inwieweit diese kongruent sind oder divergieren