KOMPARATIVNA ANALIZA STAVOVA UČENIKA PREMA FIZIČKOM VASPITANJU I NJIHOVOG ANGAŽOVANJA U VANNASTAVNIM FIZIČKIM AKTIVNOSTIMA

The aim of this study was to answer to the basic question: Whether and to what extent the engagement of students in extracurricular sports activities has an impact on the general attitudes towards PE? The study included male (N = 150) and female (N = 152) students. According to the self-reported frequency of physical activity during the week, outside PE, respondents were divided into three independent groups: lightly physically active (1 – 2 times per week; N = 69), moderately physically active (3 – 4 times per week; N = 153), and very physically active (more than 5 times per week; N = 80). For the purposes of this research, PEAS was used, which consists of 43 items, followed by a five-point Likert-type scale (1-strongly disagree – 5-strongly agree). The results showed that there were statistically significant differences between three groups in attitudes towards PE, Satisfaction, Comfort, Activity, and Teacher χ2(2) = 19.89, 17.10, 20.22, 23.78, and 7.19, respectively. Furthermore, Cohen`s d was moderate for Attitudes towards PE, Satisfaction, Comfort, and Activity (.50, .46, .51, .56), and small for teacher (.26). The differences between lightly (1 – 2 times per week) and moderately (3 – 4 times per week), and lightly and very (more than 5 times per week) physically active groups were significant. In conclusion, we can state that the overall attitudes of the students included in this research are strongly positive. Furthermore, students who are more active in extracurricular sports activities had more positive attitudes towards physical education classes.Cilj ove studije bio je da pruži odgovor na osnovno pitanje: Da li i u kojoj meri angažovanje učenika u vannastavnim sportskim aktivnostima utiče na opšte stavove prema fizičkom vaspitanju? Studija je obuhvatila ispitanike muškog (N = 150) i ženskog (N = 152) pola. Prema učestalosti samoprijavljene fizičke aktivnosti, van nastave fizičkog vaspitanja, ispitanici su podeljeni u tri nezavisne grupe: slabo fizički aktivni (1 – 2 puta nedeljno; N = 69), umereno fizički aktivni (3 – 4 puta po sedmice; N = 153), i vrlo fizički aktivni (više od 5 puta nedeljno; N = 80). Za potrebe ovog istraživanja korišćen je upitnik “Skala odnosa prema fizičkom vaspitanju – PEAS”, koji se sastoji od 43 ajtema Likertovog tipa (1 - u potpunosti se ne slažem – 5 - u potpunosti se slažem). Rezultati su pokazali da postoje statistički značajne razlike između tri grupe u stavovima prema fizičkom vaspitanju, zadovoljstvu, udobnosti, aktivnosti i nastavniku fizičkog vaspitanja χ2(2) = 19.89, 17.10, 20.22, 23.78 i 7.19. Vrednosti Cohen`s d (effect size) bio je umeren kod skale odnosa prema fizičkom vaspitanju, kao i subskalama zadovoljstva, udobnosti i aktivnosti (.50, .46, .51, .56), i mali kod subskale koja se odnosi na nastavnike fizičkog vaspitanja (.26). Razlike između slabo (1 – 2 times per week) i umereno (3 – 4 times per week) fizičke aktivne grupe su bile značajne kod skale odnosa prema fizičkom vaspitanju i kod subskala koje se odnose na zadovoljstvo, udobnost, aktivnost i nastavnike fizičkog vaspitanja U = 3505.50, z = -4, sig. (2-tailed) < .001, d = .56, U = 3704.50, z = -3.57, sig. (2-tailed) < .001, d = .49, U = 3518.50, z = -3.98, sig. (2-tailed) < .001, d = .55, U = 3307.50, z = -4.46, sig. (2-tailed) < .001, d = .63, U = 4184.50, z = -2.48, sig. (2-tailed) < .014, d =. Razlike između slabo (1 – 2 times per week) i veoma (više od 5 puta nedeljno) fizički aktivne grupe su bile značajne kod skale odnosa prema fizičkom vaspitanju i kod subskala koje se odnose na zadovoljstvo, udobnost, aktivnost i nastavnike fizičkog vaspitanja U = 1719, z = -3.96, sig. (2-tailed) < .001, d = .69, U = 1767, z = -3.80, sig. (2-tailed) < .001, d = .65, U = 1698, z = -4.05, sig. (2-tailed) < .001, d = .70, U = 1650.50, z = -4.229, sig. (2-tailed) < .001, d = .74, U = 2158.50, z = -2.30, sig. (2-tailed) < .022, d = .38. U zaključku, možemo konstatovati da su stavovi studenata u ovom istraživanju veoma pozitivni. Štaviše, učenici koji su više fizički aktivni u vannastavnim sportskim aktivnostima su imali pozitivnije stavove prema nastavi fizičkog vaspitanja