A arte e a cultura afro-brasileira como descentramento sensorial na Pedagogia

The article discusses how the discipline of Afro-Brazilian Art and Culture, offered in the Pedagogy course at the Federal University of Juiz de For a (Brazil), can trigger significant processes that help students to build new knowledge about art and its teaching. To achieve this, the paper is divided into four axes: 1. The city as a trigger for memories, knowledge and experiences; 2. Exploring new Educational Territories; 3. Aesthetic-pedagogical experiences; 4. Shared creation processes. The paper points out that starting from interdisciplinary dialogues and Afro-Brazilian culture, the sensory and perceptual crossings to which Pedagogy students are exposed can be expanded, causing what Le Breton (2016) calls “sensory decentering”. A way of detaching from perceptual familiarities to recapture other ways of “feeling the multitude of worlds that support the world”.El artículo discute cómo la disciplina de Arte y Cultura Afrobrasileña, impartida en el curso de Pedagogía de la Universidad Federal de Jueces de For a (Brasil), puede desencadenar procesos significativos que ayuden a los estudiantes a construir nuevos conocimientos sobre el arte y su enseñanza. Para lograrlo, el trabajo se divide en cuatro ejes: 1. La ciudad como detonante de memorias, conocimientos y vivencias; 2. Explorar nuevos territorios educativos; 3. Experiencias estético-pedagógicas; 4. Procesos de creación compartida. El artículo señala que a partir de los diálogos interdisciplinarios y la cultura afrobrasileña, los cruces sensoriales y perceptuales a los que están expuestos los estudiantes de pedagogía se pueden ampliar, provocando lo que Le Breton (2016) denomina “descentramiento sensorial”. Una forma de desprenderse de las familiaridades perceptivas para recuperar otras formas de “sentir la multitud de mundos que sostienen el mundo”.O artigo discute como a disciplina Arte e Cultura Afro-Brasileira, oferecida no curso de Pedagogia da UFJF, pode desencadear processos significativos que ajudem as/os estudantes a construir novos conhecimentos sobre a arte e o seu ensino. Para isso divide o texto em quatro eixos: 1. A cidade como disparadora de memórias, saberes e experiências; 2. Explorando novos Territórios Educativos; 3. Experiências estéticas-pedagógicas; 4. Processos compartilhados de criação. Aponta que partir de diálogos interdisciplinares e da cultura afro-brasileira pode-se ampliar os atravessamentos sensoriais e perceptivos à que as/os estudantes da Pedagogia são expostas, provocando aquilo que Le Breton (2016) chama de “descentramento sensorial”. Uma maneira de desapegar-se das familiaridades perceptivas para recapturar outras maneiras de “sentir a multidão dos mundos que se escoram no mundo”