V?deos do YouTube : aproxima??es e distanciamentos em rela??o ao processo de ensino, de aprendizagem e produ??o do conhecimento.

Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o. Departamento de Educa??o, Instituto de Ci?ncias Humanas e Sociais, Universidade Federal de Ouro Preto.Ao nos referirmos as redes sociais e as Tecnologias Digitais da Informa??o e Comunica??o (TDICs), podemos falar em Web 2.0 ou a segunda gera??o de servi?os dispon?veis na internet que vem proporcionando pr?ticas colaborativas via Web e a partir de contextos inovadores, surge a plataforma YouTube como facilitador e agregador interativo, no contexto de videoaulas dispon?veis na plataforma. O estudo objetivou analisar as contribui??es dos v?deos do YouTube para o processo de ensino e de aprendizagem dos conte?dos abordados com estudantes da rede estadual de ensino da cidade de Ouro Preto ? MG, do 9? ano do ensino fundamental (n = 20) e do 1? ano do ensino m?dio (n = 10). Os dados foram coletados a partir de um question?rio com perguntas mistas e que tra?ou o perfil sociodemogr?fico da amostra, composta por indiv?duos com idades entre 14 e 16 anos, com predomin?ncia de estudantes do sexo feminino e da cor parda. A an?lise de dados foi trabalhada considerando a an?lise de conte?do proposta por Bardin (2011) e a partir dos pressupostos abordados pela autora emergiram tr?s categorias, ?A percep??o de estudantes do 9? ano do ensino fundamental e do 1? ano do ensino m?dio sobre a plataforma YouTube?, ?A media??o pedag?gica e a influ?ncia das TDICs neste processo? e ?Tecnologias audiovisuais associadas aos dispositivos de produ??o, reprodu??o e manipula??o de conte?dos: O caso da plataforma YouTube?. Os resultados indicam que os sujeitos pesquisados consideram a plataforma YouTube como um recurso fundamental em seu processo educativo, reconhecem aspectos interativos que a transformam em um ambiente virtual de aprendizagem e compreendem a configura??o de videoaulas dispon?veis no YouTube, o que contribui para a predile??o dos sujeitos pelos v?deos. ? percept?vel que professores dos sujeitos pesquisados se utilizam deste recurso como parte do processo de ensino ao considerar a??es de media??o pedag?gica, essencial na desmistifica??o do conceito de nativos digitais e que a institui??o familiar est? inserida no processo ao nos referirmos ?s TDICs. Com rela??o as disciplinas mais buscadas na plataforma, verificamos a predomin?ncia de disciplinas como Matem?tica e Ci?ncias Naturais. Foi observado que os estudantes t?m prefer?ncia por pesquisar e assistir videoaulas dispon?veis no YouTube atrav?s do seu smartphone e que preferem acompanhar estes v?deos em sua resid?ncia. Os resultados do presente estudo podem subsidiar novas metodologias de ensino que favore?am o processo de ensino e aprendizagem com o intuito de contribuir para melhorar a rela??o do bin?mio professor-estudante, favorecendo uma utiliza??o coletiva, democr?tica e significativa de redes sociais como a plataforma YouTube, mas ponderamos a import?ncia da media??o pedag?gica neste processo, pois dependendo das pr?ticas institu?das ou instituintes, as videoaulas podem reafirmar pr?ticas centradas no falar-ditar docente.When referring to social networks and Digital Information and Communication Technologies (DICTs), we can talk about Web 2.0 or the second generation of services available on the internet that has been providing collaborative practices on the Web and from innovative contexts, the YouTube platform emerges as a facilitator and interactive aggregator, in the context of video lessons available on the platform. The study aimed to analyze the contributions of YouTube videos to the teaching and learning process off the content covered with students of state school system in the city Ouro Preto ? MG, middle school (9th grade) students and high school (1st grade) students. Data was collected from a questionnaire with mixed questions that traced the socio -demographic profile of the sample, composed of individuals aged between 14 and 16 years, with a predominance of female and brown students. It worked considering the content proposed by Bardin (2011) and the assumptions addressed by the author, then three categories emerged: ?The perception of middle school (9th grade) and high school (1st grade) students on the YouTube platform?, ?Pedagogical mediation and the influence of DICTs in this process? and ?Audiovisual technologies associated with production devices, reproduction and manipulation of content: The case of the YouTube platform?. Results indicate that the researched subjects considered the YouTube platform as a fundamental resource in their education process, recognising the aspects that transform it into a virtual learning environment and the configuration of those lessons available, which contributes to the subjects predilection for videos. It?s noticeable that teachers of the researched subjects use this resource as part of the teaching process when considering pedagogical mediation and the influence of DICTs in this process? and ?Audiovisual technologies associated with production devices, reproduction and manipulation of content: The case of the YouTube platform?. Results indicate that the researched subjects consider the YouTube platform as a fundamental resource in their education process, recognise aspects that transform it into a virtual learning environment and understand the configuration of video the lessons available, which contributes to the subjects predilection for videos. It?s noticeable that teachers of the researched use this resource as part of the teaching process when considering pedagogical mediation actions which are essential in demystifying the concept of digital natives and that the family institution is inserted in the process when referring to DICTs. Regarding the most searched disciplines in the platform, we verified the predominance of Mathematics and Natural Sciences. It was noted that students had a preference for researching and watching the video lessons available on their smartphones and that they prefered to keep up with these videos at home.The results of this study can subsidize new teaching methodologies that favor the teaching and learning process in order to contribute to improve the teacher-student relationship, favoring a collective, democratic and meaningful use of social networks such as the YouTube platform, but we ponder the importance of pedagogical mediation in this process, because depending on the practices instituted or instinctive, the video classes can reaffirm practices centered on the teacher speaking