A escola e a educa??o inclusiva : professoras e alunos em cena.

O artigo analisa t?picos da educa??o inclusiva relativos a professoras e alunos. Para isto apresenta desafios presentes no interior de duas escolas p?blicas de uma cidade do interior mineiro destacando elementos discursivos, situa??es observadas e opini?es emitidas por professoras e alunos das respectivas escolas quanto ? educa??o inclusiva. Estes dados se configuram como resultado de uma pesquisa desenvolvida com o apoio do Programa de Inicia??o Cient?fica da Universidade Federal de Ouro Preto, no per?odo 2011-2013. A pesquisa ? qualitativa e os dados foram coletados atrav?s de observa??es sistem?ticas e entrevistas semiestruturadas. Os resultados apresentados no artigo apontam desafios ligados ao desconforto e queixa pelo despreparo pedag?gico para o exerc?cio de uma educa??o inclusiva, por parte das professoras. O artigo ao abordar a educa??o inclusiva argumenta em favor de uma melhor compreens?o do cotidiano escolar, quando este se apresenta permeado por situa??es que podem ser tratadas de maneira inclusiva. Em modo conclusivo, destaca a urg?ncia de mudan?as no olhar docente sobre aquelas crian?as que demandam aten??o diferencial, atentando-se para que ?d?ficits? sejam minimizados e possibilidades educativas buscadas, como poss?vel sa?da para o imobilismo que transparece nos pronunciamentos docentes.The article analyzes topics of inclusive education for teachers and students. Elements of discursive situations are brought to light in the challenges and daily life of two public schools in a city of Minas Gerais (Brazil) and are highlighted in the text, vis -?-vis, field observations and opinions expressed by teachers and students of those schools concerning inclusive education. Data was obtained as the result of a survey carried out with the support of the Scientific Initiation Program (Programa de Inicia??o Cient?fica) of the Federal University of Ouro Preto, in the period 2011-2013. The research is qualitative and uses data collected through systematic observations and semi- structured interviews. Results presented in the article point to the discomfort and complaints by the teaching staff, with prevailing feelings of unpreparedness for the exercise of inclusive education. The article argues for a better understanding of everyday school life, when permeated by situations that could be addressed in an inclusive manner. In conclusion it highlights the urgency of changes in the modes the teaching staff regards those children who need differential attention, so that ?deficits?could be minimized and educational possibilities sought, as a possible way out of the situation of immobility that transpires through teachers pronouncements