O discurso docente na contemporaneidade : entre as narrativas e as conversa??es.

Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o. Departamento de Educa??o, Instituto de Ci?ncias Humanas e Sociais, Universidade Federal de Ouro Preto.O presente trabalho pretendeu investigar o teor do discurso das docentes participantes da pesquisa, mulheres em sua maioria, na contemporaneidade, sobre a profiss?o docente e o efeito desses discursos sobre as pr?prias participantes. Al?m disso, buscou verificar a exist?ncia de posicionamentos in?ditos nesse contexto e sa?das singulares diante da pesquisa-interven??o realizada. Primeiramente, foi realizada uma contextualiza??o hist?rica, profissional e identit?ria sobre a doc?ncia. Em seguida, foram apresentados os aspectos te?rico-metodol?gicos sustentados pelo estudo das narrativas, metodologia de pesquisa considerada relevante no campo da Educa??o. Os/as autores/as que deram sustenta??o para tal estudo foram Josso (2007), Bueno, Sousa, Catani e Souza (1993) e Souza (2004), dentre outros/as. O dispositivo metodol?gico das conversa??es tamb?m foi considerado ? medida que a autora sustenta a concep??o de sujeito dividido (consciente/inconsciente) da Psican?lise, desde o in?cio da pesquisa. Foram considerados os trabalhos realizados por Diniz (2005), Miranda, Vasconcelos, Santiago (2006), dentre outros/as. A partir da escuta das vozes dos sujeitos participantes da pesquisa, ou seja, professoras das s?ries iniciais do ensino fundamental, foi poss?vel realizar a discuss?o entre as converg?ncias e diverg?ncias das metodologias eleitas no estudo, marcando as diferen?as entre identidade e identifica??o. Entre todos aspectos abordados nas discuss?es e an?lises, o fato da identidade docente habitar o corpo do sujeito da identifica??o mostrou-se como o ?pice das considera??es finais. Embora a pesquisa tenha se encerrado, o trabalho implicado da pesquisadora junto ?s docentes se fez continuar, o que funcionou como amostra bem sucedida da pesquisa-interven??o.This study aimed to investigate teachers' discourse issues nowadays among the research participants, mostly women, focussing on the teaching profession, as well as the effect of that discourse upon the participants themselves. In addition, it sought to verify the existence of new approaches and alternative outputs while applying the intervention-research method. First, a historic, professional and identity contextualization about the teaching profession was carried out. Then, one presented the theoretical and methodological aspects supported by the study of narratives, a relevant and widespread research methodology in the field of Education. The authors who supported the study were Josso (2007), Bueno, Sousa, Catani and Souza (1993) and Souza (2004), among others. The methodological technique of conversations was also applied as the author adopts the concept of divided (conscious / unconscious) subject from the psychoanalysis approach throughout the research work. The theoretical framework also built on Diniz (2005), Miranda, Vasconcelos and Santiago (2006), among others. While listening to the voices of the research subjects - teachers from the initial grades of elementary school -, it was possible to carry out a discussion facing the convergences and divergences of the methodologies chosen in the study, highlighting the differences between identity and identification. Among all aspects addressed in the discussions and analyses, the fact that the identity of the teacher inhabiting the subject's body of identification was shown as the summit of the final considerations. Although the research work ended, the researcher's work with those teachers keep going, which represents a successful example of the intervention research methodology