A implementa??o das diretrizes curriculares nacionais para a educa??o escolar quilombola na educa??o b?sica em escolas da comunidade de Quartel do Indai?/MG.

Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o. Departamento de Educa??o, Instituto de Ci?ncias Humanas e Sociais, Universidade Federal de Ouro Preto.O presente trabalho teve por objetivo analisar como as Diretrizes Curriculares Nacionais Quilombolas para Educa??o B?sica (DCNEEQEB) est?o sendo implementadas em duas escolas: Escola Municipal Quartel do Indai? e Escola Estadual Governador Juscelino Kubitschek, que atendem os alunos da comunidade quilombola de Quartel do Indai?. E ainda, apresentar como os professores envolvidos na comunidade se relacionam com a educa??o quilombola; compreender qual o conhecimento esses sujeitos possuem da referida legisla??o; identificar se as diretrizes est?o sendo contempladas no Projeto Pol?tico Pedag?gico, na matriz curricular e no calend?rio das escolas a partir da an?lise de documentos oficiais, e analisar o discurso dos atores sociais que est?o na gest?o, professores, gestores e inspetores. Para isso, foi realizada uma investiga??o de car?ter qualitativo do tipo documental e emp?rica atrav?s da an?lise de documentos oficiais das escolas, nesse caso, Projetos Pol?ticos Pedag?gicos e calend?rios, assim como an?lise de entrevistas semiestruturadas realizadas com diretores, supervisores, professores e inspetores (as) escolares. Para an?lise dos dados utilizamos a t?cnica de an?lise de conte?do, proposta por Bardin (1977). Evidenciamos a situa??o de precariedade e falta de a??o do poder p?blico na comunidade. As escolas s?o tratadas legalmente como rurais e n?o quilombolas. Na an?lise dos documentos oficiais identificamos que a educa??o quilombola n?o se faz presente no PPP das escolas nem nos calend?rios. Os conte?dos quilombolas n?o fazem parte dos conte?dos administrados pelas escolas. Na an?lise das entrevistas foi poss?vel identificar que a maioria dos entrevistados n?o conhece as DCNEEQEB e tamb?m n?o tiveram em sua forma??o conte?dos relacionados. A Secretaria Municipal de Educa??o, a Superintend?ncia Regional de ensino e a gest?o escolar n?o atuam de forma ativa nas escolas e n?o agem em prol da educa??o quilombola. Os professores, em sua maioria, n?o trabalham as quest?es da cultura quilombola em suas aulas. Identificamos situa??es de preconceito para com os alunos no ambiente escolar, assim como racismo nos discursos de alguns dos sujeitos. Os resultados demonstram que assim como em outras escolas quilombolas, na comunidade de Quartel do Indai?, esse conhecimento ? negado aos alunos, havendo a reprodu??o de uma pedagogia euroc?ntrica. Entendemos ser importante a discuss?o sobre essa modalidade de educa??o para dar visibilidade ?s vozes desses sujeitos que sempre foram invisibilizados, exclu?dos e subalternizados.The objective of this study was to analyze how the Quilombola National Curricular Guidelines for Basic Education (DCNEEQEB) are being implemented in the two schools, the Indai? Municipal School and the Governador Juscelino Kubitschek State School, which serves the students of the Quilombola Community of Quartel do Indai? and to present how the teachers involved in the community relate to quilombola education; understand what knowledge these subjects have of the legislation; to identify if the guidelines are being contemplated on the Political Pedagogical Project (PPP), on the curriculum and on the calendar of the schools from the analysis of official documents and analyze the discourse of the social actors that are on the school management, teachers, managers and inspectors. To achieve the objects, a qualitative investigation of the documentary and empirical type was carried out through the analysis of official school documents, in this case Political Educational Projects and calendars, as well as analysis of semistructured interviews realized with directors, supervisors, teachers and inspectors, schools. To analyze the data we use the technique of content analysis, proposed by Bardin (1977). We identified the situation of precariousness and lack of action from the public power in the community. The schools are legally treated as rural and not quilombolas. In the analysis of the official documents we identified that the quilombola education is not present in the PPP of the schools neither in the calendars. The quilombola contents does not take part of the content administered by the schools. On the analysis of the interviews we waere able to to identify that the majority of interviewed people do not know anything about the DCNEEQEB and also they did not have related content in their graduation courses. The Municipal Department of Education, the Regional Superintendence of Education and the school management do not actively act in the schools and do not act in order to provide a quilombola education. The teachers, in their majority, do not work with the quilombola culture issues in their classes. We identify some preconception situations towards students in the school environment as well as racism in the speeches of some of the subjects. The results show that, as others quilombola schools, in the community of Quartel do Indai?, this knowledge is denied to the students, with the reproduction of a Eurocentric pedagogy. We believe that it is important to discuss this type of education to be able to give visibility to the voices of those subjects who have always been invisible, excluded and subalternized