O processo de transfer?ncia lingu?stica no ambiente multil?ngue de aprendizagem de PLE : uma abordagem pragm?tico-cognitiva.

Programa de P?s-Gradua??o em Letras. Departamento de Letras, Instituto de Ci?ncias Humanas e Sociais, Universidade Federal de Ouro Preto.Esta pesquisa teve como objetivo analisar, pragm?tico-cognitivamente, sob a perspectiva da Teoria da Relev?ncia (SPERBER; WILSON, 1986/1995), o papel do esfor?o de processamento cognitivo nas inst?ncias de transfer?ncia lingu?stica (MURPHY, 2003) identificadas em um contexto multil?ngue (MATTHIESSEN et al., 2008) de aprendizagem de portugu?s como l?ngua estrangeira (PLE) configurado no Brasil. As an?lises foram realizadas a partir de dados de rastreamento ocular (eye-tracking) e registro de teclado e mouse (key-logging), triangulados com protocolos retrospectivos implementados ap?s a conclus?o de cada tarefa (cf. ALVES, 2003) e com dados do question?rio prospectivo. Pretendeu-se, com esta pesquisa, realizar um experimento com participantes estrangeiros, aprendizes de l?ngua portuguesa como terceira l?ngua, com vistas ? observa??o do esfor?o cognitivo demandado no processo de realiza??o das tarefas em l?ngua portuguesa e ? identifica??o de poss?veis transfer?ncias da l?ngua inglesa como L2, utilizada como l?ngua de media??o, ou de transfer?ncias influenciadas por outras l?nguas na produ??o de PLE. Neste experimento, o desenho experimental abrangeu dois grupos: GC (Grupo Controle), estudantes de Letras da Universidade Federal de Ouro Preto ? UFOP, e GE (Grupo Experimental), estrangeiros estudantes de portugu?s como l?ngua estrangeira da UFOP e de outras localidades pr?ximas. Os sujeitos dos dois grupos realizaram tr?s tarefas de leitura e produ??o em l?ngua portuguesa, com enunciados semelhantes a atividades contidas em manuais de PLE ou semelhantes a situa??es ocorridas no processo comunicativo do ambiente de ensino e aprendizagem de PLE. O processo de realiza??o das tarefas foi gravado pelo programa de registro de teclado e mouse (Translog II) e pelo rastreador ocular TX-300, utilizando-se o software Tobii Studio 3.3.2. Estas ferramentas t?m sido amplamente utilizadas nos estudos processuais da tradu??o (DRAGSTED; HANSEN, 2008, ALVES; GON?ALVES; SZPAK, 2012, HVELPLUND, 2011) e nos forneceram dados relativos a ind?cios de esfor?o cognitivo, possibilitando a identifica??o de inst?ncias de transfer?ncias lingu?sticas para as an?lises e classifica??es a fim de se observar em que n?vel da l?ngua estas transfer?ncias ocorreram. Os resultados mostraram que as an?lises das fixa??es oculares (n?mero, dura??o e m?dia), o tempo de dura??o das tarefas, o registro das pausas e os mapas de calor possibilitaram constatar ind?cios de esfor?o cognitivo por parte dos sujeitos estrangeiros na realiza??o das tr?s tarefas, estando de acordo com o que postula a Teoria da Relev?ncia, de que quanto menos acess?vel um contexto, maior esfor?o ? demandado ao process?-lo e vice-versa (SPERBER; WILSON, 1986/1995). Mostraram, ainda, que o processo de transfer?ncias lingu?sticas ocorridas neste contexto de aprendizagem de PLE pode estar relacionado a este esfor?o demandado na produ??o das tarefas, indicando uma tentativa de solu??o que demande menos esfor?o e que alcance maior grau de relev?ncia com efeitos contextuais mais amplos.This research aimed at analyzing, cognitive-pragmatically, on the perspective of Relevance Theory (SPERBER; WILSON, 1986/1995), the role of cognitive processing effort in the instances of language transfer (MURPHY, 2003) identified in a multilingual context (MATTHIESSEN et al., 2008) of the learning process of Portuguese as a foreign language ? PFL situated in Brazil. The analyses were carried out from eye-tracking data and key-logging, triangulating with retrospective protocols implemented after the conclusion of each task (Cf. ALVES, 2003) and with data from a prospective questionnaire. It was intended with this research to conduct an experiment with foreign participants, learners of Portuguese as a third language, in order to observe the cognitive effort demanded in the process of completing tasks in Portuguese and also in order to identify the possible language transfers from English as L2, used as a mediation language, or language transfers influenced by other languages in the production of PFL. In this experiment, the experimental design covered two groups: CG (Control Group), students of Arts from the University of Ouro Preto ? UFOP and EG (Experimental Group), foreigners students of Portuguese as a foreign language from UFOP and other nearby locations. The subjects from both groups completed three tasks of reading and production in Portuguese, with statements similar to activities contained in PFL manuals or similar to situations occurred in the communicative process of the environment of teaching and learning of PFL. The tasks completing process was recorded by the program of key-logging (Trasnlog II) and by eye-tracker (TX-300) using the software Tobii Studio 3.3.2. These tools have been broadly used in the Translation process studies (DRAGSTED; HANSEN, 2008; ALVES; GON?ALVES; SZPAK, 2012, HVELPLUND, 2011) and have provided us with data related to evidences of cognitive effort, enabling the identification of language transfer for the analysis and classifications in order to observe in which level of the language these language transfers occurred. The results showed that the analysis of the eye fixations (count, duration and mean), of the duration time of the tasks, of the processes of pauses and of the heat maps enabled to find evidences of cognitive effort demanded by the foreign subjects during the completion of the three tasks, being in agreement with the Relevance Theory postulate that the less accessible a context, the greater the effort involved in accessing it, and reversely (SPERBER; WILSON, 1986/1995). The results showed, thus, that the process of language transfer occurred in this context of learning of PFL can be related to this effort demanded in the production of the tasks, indicating an attempt of solution that demands less effort and can reach a greater level of relevance with broader contextual effects