: Study of the conversations between teachers and scientific guide

L'étude porte sur une pratique observée depuis quelques années : un étudiant de l'université ou d'une grande école, participe à des séances de sciences dans une classe de l'école primaire. Nous avons étudié pendant un an ce qui se dit lors des conversations entre des enseignants (cinq pour un panel représentatif de l'expérience POLLEN) et le seul accompagnateur du dispositif, lorsqu'ils préparent ensemble des séances à partir d'une mallette pédagogique. Soit plus d'un millier de tours de parole enregistrés, puis retranscrits et codés. Comment caractériser ce qui s'échange et se construit lors des phases de préparation ? Le verbatim, traité par une méthode d'analyse de discours et par le logiciel ALCESTE 4.0, donne des éléments de réponse : les objets (artefacts) de discours et les formes (registres) de discours. Pour finaliser leurs discours divergents dans des actions à venir, les interlocuteurs échangent des objets de discours et produisent des artefacts anticipateurs de l'action. Dans le dialogue, les formes de discours résultent de postures énonciatives intentionnelles des locuteurs (les registres d'énonciation). Les objets du discours sont les clés de l'analyse, ils donnent sens aux discours et éclairent les nouveaux artefacts cognitifs qui orienteront l'action. Ce repérage isole les moments où l'un des protagonistes est initiateur d'un nouvel échange, ou les moments où il doute, où il questionne, etc. En attribuant une valeur à ces actes de parole nous qualifions de fait chaque tour de parole et décrivons grâce à des éléments statistiques les formes de discours, donc par inférence le registre d'énonciation de l'enseignant et de l'accompagnateur. Ces résultats servent la formation initiale ou continuée des enseignants. Les registres d'énonciation modélisent le contenu et la forme d'interlocutions propices aux dispositifs d'accompagnement ; ils permettent d'entrevoir les postures à construire en formation des maîtres. Les résultats montrent aussi de façon incidente les impacts, pas toujours positifs, des mallettes proposées « clé en main ». Bakhtine, M. (1978), Esthétique et théorie du roman. Paris, Gallimard. Blumer, H. (1969), Symbolic interactionism. Englewoods Cliffs, N.J., New York, Prentice Hall. Easte, R-E. (2004), Des chercheurs dans les classes ! In l'Actualité chimique : Le chimiste et le profane. Partager, dialoguer, communiquer, vulgariser, enseigner. n ° spécial 280-281. Norman, D. A. (1986), Cognitive engineering. In D. A. Norman & S. W. Draper (eds) User centered system design: New perspectives in human-computer interaction, Dallas-Fort Worth International Airport, Texas, Washington DC. Theureau, J. (2004), Le cours d'action : Méthode élémentaire. Toulouse, Octarès, 2nd ed. remaniée & postfacée de l'ouvrage paru en 1992 aux Editions Peter Lang, Berne