A formação didática no curso de Letras : contribuições para o trabalho pedagógico

Trabalho de Conclusão de Curso (graduação)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Teoria Literária e Literaturas, 2020.O debate sobre avanços na Educação Básica brasileira ocorre nas mais diversas esferas e sinaliza para a importância de uma formação docente mais consistente nas licenciaturas. Resultado de uma pesquisa sobre as contribuições das Didáticas Específicas nos cursos de Licenciatura em Letras – Português, este trabalho busca colaborar para a discussão acerca do trabalho pedagógico de professores de Língua Portuguesa do Ensino Fundamental II. Para tanto, foi utilizada uma abordagem qualitativa para o levantamento de dados, com aplicação de questionários em professores da rede pública de ensino do Distrito Federal. Os dados identificados na pesquisa foram examinados à luz de perspectivas teóricas, como as de Curado Silva (2018); Gatti e Nunes (2009); Pimenta (2019); Vázquez (1997) e Veiga (2014). A partir da interlocução com os professores, este estudo revelou a necessidade de que a formação docente articule a unidade entre teoria e prática, a fim de evitar lacunas decorrentes de um suposto antagonismo entre o que é discutido na educação superior e a realidade complexa da educação básica.The debate about advances in brazilian basic education happens in many different ways and demonstrates the importance of a teacher formation truly based on the portuguese Language Degree courses. This work is the result of a research about contributions of specific didactics in the Language Degree courses (Portuguese) and aims to contribute to the discussion on pedagogical work of Language teachers in the Middle School. For this purpose, a qualitative approach to data collection was used with the application of questionnaires to Public School System teachers in the Federal District, as well as classroom observations. The identified data in this research were considered in the light of theoretical perspectives, such as Curado Silva (218),Gatti e Nunes (2009), Pimenta (2019), Vázquez (1997) and Veiga (2014). From the dialogue with teachers, this study has revealed a need for a teacher training that speaks with unity between theory and practice, in order to avoid gaps due to a supposed antagonism among what is discussed in higher education and the complex reality of basic education