Le figement dans le discours argumentatif de l'enfant

International audienceSelon Kendon 1980, les gestes iconiques et métaphoriques ont généralement trois phases - la préparation, Stroke, et la rétraction. Dans mon étude, j'ajoute deux choses : 1. La phase de préparation se divise en deux phases commençant par une phase verbale et puis une phase coverbale. 2. la phase Stroke (phase de clôture) : c'est où s'effectue le figement postural et où se trouve la combinaison entre le rhème et le growth point (le moment clé), ce que j'ai appellé : le pointage par les mots. Dans mon étude expérimentale, j'explique comment dans l'argumentation, l'enfant est sur la défensive et se voit comme informateur, pas plus, alors que dans la narration, il y a une anticipation de partage. Dans l'argumentation, l'enfant est dans son propre champ et il doit d'abord le défendre et le consolider et renforcer ses arguments, ce qui explique le Growth point et le moment où il se situe. Le figement postural effectué simultanément avec le Growth point témoigne de l'engagement de l'enfant, ce que nous pouvons appeler '' le pic argumentatif ''. Ainsi j'ai donné à ce figement postural comme nom : le pointage par les mots, car c'est au moment de ce figement postural que l'enfant veut pointer le mot clé de son énoncé et montrer ainsi ce qui l'intéresse. Mon étude expérimentale s'appuie sur le contraste comme moyen pour la description référentielle dans le discours de l'enfant. Le corpus est basé sur quatre enfants entre quatre à six ans ayant tous le français comme langue maternelle. A l'aide des vidéos et du logiciel Win pitch (analyseur de la parole en temps réel ), j'ai pu analysé la manière dont l'enfant procède pour la description référentielle des choses. Ainsi, j'ai pu tirer quelques observations générales : Dans le pointage par les mots: le phénomène Comme ça avec le pointage des mots, la plupart des gestes référentiels s'effectuent avec les deux mains avec une symétrie bien précise. quand il s'agit de valeur illustrative du geste référentiel, le plus souvent l'enfant utilise le mot Comme ça: 1. Sans comme ça: un mot est pointé 2. Avant le mot comme ça: un mot est pointé. S'il s'agit d'une vraie description avec les mains, le mot clé vient avant le mot comme ça. 3. Le mot comme ça ( seul ): c'est ce mot même Comme ça qui est pointé. 4. Après le mot comme ça : Si ce geste référentiel à valeur illustratif nécessite une onomatopée, c'est cette onomatopée même qui est pointé et elle vient toujours après le mot comme ça.. Deux fonctions vont simultanément en effectuant le geste de pointage coverbal : soit une fonction déictique et une fonction expressive et de cadrage, soit une fonction déictique et une fonction syntaxiques ou de structuration, soit une fonction déictique et une fonction interactive. Concernant le figement : - Si le regard se dirige vers l'écouteur avant le Figement Il y a discordance et rupture. - Si le regard se dirige vers l'écouteur après le Figement Il y a consensus, convergence, argumentation. - Si le regard se dirige vers l'écouteur au moment du Figement il y a différentiation et égocentrage.  Bibliographie : - David McNeill, 2005 "Gesture and thought ". Pages 31- 45 Adam Kendon 2004 " Gesture: visible action as utterance " - McNeil, D. 2000. " Language and gesture " Cambridge University Press. - Brigaudiot M. & Danon-Boileau L., 2002, La naissance du langage dans les deux premières années, Paris, PUF : 58-62. - TOMASELLO, M. 2007. " A New Look at Infant Pointing " Child development, Volume 78, Number 3, Pages 705 - 722