Les définitions sociales de l'apprenant : approche sociologique, interrogations didactiques

Abstract The social definition of the learner: sociological approach, didactics questions In order to study the effect of social inequalities in the construction of scholar success in the single French schooling nowadays, the course material and the leading of the session are studied from the unequal boundaries they produce of pupils' activities. And to understand what leads this pedagogic material and device to produce a social division of intellectual work in the classroom, the attention is fixed on what models them. We intend to develop lines for theoretical reflexion on the "social definitions" of students that are involved, since this notion allows us to expose the results of the three researches on witch our purpose is built. Our sociological approach gathers together knowledge from other fields of science, such as didactical research, inviting us to ponder on the dialog between different fields of science.Resumen Las definiciones sociales del alumno: estudio sociológico, cuestiones didácticas Para estudiar la construcción de las desigualdades sociales del éxito escolar en la escolaridad única de Francia hoy en día, los soportes pedagógicos y la conducción de la sesión son estudiados desde el ángulo de su producción de un encuadre desigual de la actividad de los alumnos. Para comprender qué es lo que conduce estos soportes y dispositivos pedagógicos, y así opera una suerte de división social del trabajo intelectual en el aula, la atención se centra sobre aquello que los modela. Nos proponemos desarrollar pistas de reflexión teórica sobre las "definiciones sociales" del alumno, dado que esta noción permite dar cuenta de los resultados de tres investigaciones sobre las que se funda nuestro propósito. Nuestra aproximación sociológica moviliza conocimientos de otras disciplinas, entre ellas la didáctica, invitando así a reflexionar sobre el diálogo entre disciplinas.Pour étudier la construction d'inégalités sociales de réussite scolaire lors de la scolarité unique en France aujourd'hui, les supports pédagogiques et la conduite de la séance sont étudiés sous l'angle du cadrage inégal qu'ils produisent de l'activité des élèves. Et pour comprendre ce qui conduit ces supports et dispositifs pédagogiques à ainsi opérer une sorte de division sociale du travail intellectuel dans la classe, l'attention est portée sur ce qui les modèle. Nous nous proposons ainsi de développer des pistes de réflexions théoriques sur les " définitions sociales " de l'apprenant qui sont à l'oeuvre, car cette notion permet de rendre compte des résultats de trois recherches sur lesquelles se fonde notre propos. Notre approche sociologique mobilise des connaissances d'autres disciplines, dont les recherches en didactiques, invitant à la réflexion sur les dialogues entre disciplines