Fonctionnements et trajectoires des réseaux en ligne d'enseignants

In France, many teachers are involved in professional online networks to design, discus or share educational resources. This PHD aims to provide a better understanding of these networks internal functioning. Because they are complex organizations in constant changing, we decided to study them over a long period of time (6 to 36 month). We also conducted analyzes focused on specific aspects such as construction of members digital identities (1495 profiles analyzed) or active members conversational strategies (3324 exchanges). This PHD does not confirm the idea of a systematic collaboration in online teachers networks. Our results show that the nature of the operating rules is essential to explain what and how teachers produce resources in their networks. In some networks, working with very flexible rules, teachers mutualize collections of individual resources. Their development depends on members’ personal strategies and they are often not sustainable. In others type of networks, teachers agree to comply with binding rules for collectively produce resources in accordance with values they share and they want to broadcast. This PHD offers perspectives on designing and sharing professional resources and can provide help to create and develop teachers’ networks. On a prospective way, This PHD also offers matter of discussion about the place teachers online networks could take in the educational landscape.En France, de nombreux enseignants sont impliqués dans des réseaux professionnels en ligne pour échanger, concevoir collectivement ou partager des ressources pédagogiques. Cette thèse a pour objectif d’apporter une meilleure compréhension des modes de fonctionnement interne de ces réseaux. Parce que ce sont des organisations complexes et en mutation permanente, nous avons observé de façon participante 6 réseaux différents sur des périodes longues variant de 6 à 36 mois. Nous avons également procédé à des analyses ciblées concernant certains aspects spécifiques tels que la construction des identités numériques des membres (1 495 profils analysés) ou les stratégies conversationnelles mises en œuvre par les locuteurs (3 324 échanges). Nous avons recueilli les opinions des personnes responsables des réseaux et des membres impliqués (N= 28) et analysé les réponses de trois enquêtes en ligne (N=111). Cette thèse infirme l’idée d’une collaboration systématique dans les réseaux en ligne d’enseignants. Les résultats montrent que la nature des règles de fonctionnement est essentielle pour expliquer ce que produisent les enseignants dans leurs réseaux. Dans certains réseaux, fonctionnant avec des règles souples, les enseignants mutualisent des collections de ressources individuelles. Ces réseaux se développent en fonction des stratégies personnelles de leurs membres et sont souvent peu pérennes. Dans d’autres, des enseignants acceptent de se plier à des règles contraignantes pour produire collectivement des ressources en conformité avec les valeurs qu’ils partagent et qu’ils souhaitent diffuser. Cette thèse permet d’envisager des perspectives d’étude sur la conception et le partage de ressources pédagogiques. Elle peut également aider à la création et au développement des réseaux d’enseignants. Sur le champ de la prospective, elle offre des pistes de discussion sur la place que pourrait occuper les réseaux d’enseignants dans les systemes éducatifs, dans le futur