Inwiefern entspricht das Projekt «Förderung der Resilienz von Kindern der Klassen 3 und 4» (Götz, 2019) ausgewählten Anforderungen aus der Resilienzforschung?

Das Kind muss sich während seiner Entwicklung immer wieder belastenden Anforderungen stellen. Prädispositionelle Ausstattung, Einflüsse von Bezugspersonen sowie das Zusammenspiel mit der Umwelt bergen Chancen wie auch Risiken für Entwicklung von resilientem Verhalten. Manche Faktoren begünstigen die positive Bewältigung von belastenden Anforderungen. Andere Faktoren hingegen sind eher ungünstig. In der vorliegenden Bachelorarbeit steht deshalb folgende Fragestellung im Zentrum: Inwiefern entspricht das Projekt «Förderung der Resilienz von Kindern der Klassen 3 und 4» (Götz, 2019) ausgewählten Anforderungen aus der Resilienzforschung? Zur Beantwortung dieser Frage werden neben ausgewählten Definitionen von resilientem Verhalten die biologische Sichtweise auf resilientes Verhalten, Risiko- / Vulnerabilitätsfaktoren und Schutzfaktoren sowie Entwicklungsverläufe resilienten Verhaltens dargelegt. Aufgrund dieser Vorarbeiten wird das Projekt «Förderung der Resilienz von Kindern der Klassen 3 und 4» (Götz, 2019) in Bezug auf seine Übereinstimmung mit theoretischen Grundlagen analysiert. Zwei Hauptergebnisse sind: Die Verarbeitung der ausgewählten Resilienzerfahrungen in Form von Videos kann die modellhaft erzählten Resilienzerfahrungen der Kinder stärken, da dabei Prozesse der vertieften Informationsverarbeitung geschehen können. Aus kritischer Sicht lässt sich zweitens festhalten, dass drei unterschiedliche Formen von resilientem Verhalten (Resistenz, Kompensation, Restrukturierung) im Projekt von Götz (2019) nicht in den Ablauf der Arbeiten aufgenommen werden