Langzeitbeobachtung eines siebenjährigen Kindes (MS, Rollstuhl) in den Fächern Mathematik, Deutsch, Natur-Mensch-Gesellschaft, Sport und bildnerisches Gestalten. Messung (Sekunden) der Unterstützungszeit durch Praktikantin, Lehrperson oder Mitschüler

In der vorliegenden Arbeit wird zwei Fragestellungen (4a & 4b) nachgegangen: Wie viel Betreuungszeit braucht M. durch andere Personen während dem Unterricht? (4a) und gibt es Fächer, in denen M. deutlich weniger Betreuungszeit benötigt? (4b). In diesem Zusammenhang wird in einem ersten Schritt die Theorie zu Integration und Inklusion in Verbindung mit dem sonderpädagogischen Konzept erläutert. In einem zweiten Schritt wird der Umgang mit einer Klassenassistenz beschrieben. Es zeigt sich, dass viele Spannungsfelder auftreten können, welche nach Zumwald (2014) beschrieben werden. In einem dritten Schritt wird die Durchführung der Beobachtungen beschrieben. M. wird während 6 Wochen in 5 verschiedenen Fächern (Mathematik, Deutsch, Natur-Mensch- Gesellschaft, Sport & bildnerisches Gestalten) beobachtet. Die beobachtende Person misst dabei die Sekunden, die bei der Betreuung von M. durch die Praktikantin, die Mitschülerinnen und Mitschüler und die Lehrpersonen, anfallen. In einem vierten Schritt werden die Ergebnisse der Beobachtungen aufgezeigt. Jedes Fach und jede Betreuungsperson werden einzeln in einem Diagramm präsentiert und beschrieben. In einem fünften Schritt werden die Ergebnisse in der Diskussion mit den Hypothesen zu den Forschungsfragen verglichen und allesamt bestätigt. Zu Beginn wird die Treppenlift Betreuungszeit von den anderen Betreuungszeitpunkten ausgeschlossen, da M. sowieso in dieser Zeit immer Betreuung benötigt, um den Lift zu benützen. Hypothese H1: „Das Kind benötigt in den Fächern Sport und bildnerisches Gestalten mehr Aufmerksamkeit als in den Fächern Mathematik und Deutsch“, wird für alle Fächer bestätigt. Hypothese H2: „Das Kind kann in den Fächern Natur- Mensch-Gesellschaft, Mathematik und Deutsch auf eine Betreuungsperson verzichten, da die Unterstützung der Mitschülerinnen und Mitschüler für die erforderlichen Tätigkeiten ausreichen“, wird für alle Fächer tendenziell angenommen. Abschliessend lassen sich 4 Erkenntnisse festhalten. Eine Haupterkenntnis ist, dass man bei der Integration eines Kindes mit einer körperlichen Behinderung immer über längere Zeit in der konkreten, schulischen Situation beobachten muss, in welchen konkreten Situationen tatsächlich Unterstützungsbedarf besteht