Die pädagogische Führungs- und Interaktionskultur in der Wahrnehmung von Klassenlehrperson und ihren Schüler/innen

In der vorliegenden Arbeit wird die Wahrnehmung der pädagogischen Führungs- und Interaktionskultur von Klassenlehrpersonen und ihren Schülerinnen und Schülern untersucht. Dazu wurden vier Mittelstufenklassen und deren Klassenlehrpersonen mit dem Fragebogen nach Looser und Elsässer (2020) befragt. Es wurden zu den Konstrukten Störungsreaktion, Störungsausmass, Konfliktlösungshilfe, Humor, Regelklarheit, Allgegenwärtigkeit, Rituale und Prozeduren, Klassenklima und Ausgrenzung mehrere Items verwendet. In der Theorie werden die Themen der pädagogische Asymmetrie, Klassenführung, Lehrer-Schüler-Beziehung und Klassenklima beschrieben. Störungen, Konfliktlösungshilfe, Humor, Regelklarheit, Allgegenwärtigkeit, Rituale und Prozeduren werden zur Klassenführung zusammengefasst. Die Ausgrenzung wird als Teil des Klassenklimas beschrieben. Die Antworten der Befragung wurden klassenspezifisch nach Unterschieden in der Wahrnehmung von Lehrpersonen und ihren Schülerinnen und Schülern, sowie Unterschieden in der Wahrnehmung von Mädchen und Knaben untersucht. Die Ergebnisse zeigten, dass Lehrpersonen in der Tendenz eine negativere Einschätzung der pädagogische Führungs- und Interaktionskultur haben. Zwischen Mädchen und Knaben wurden keine signifikanten Unterschiede in der Wahrnehmung festgestellt