Sprachliche Lernspiele. Wo bleibt die Kommunikation?

Spielen macht Spass, nicht nur Vorschulkindern, sondern auch Jugendlichen. Mehrfach wurde bewiesen, dass das Spielen im Unterricht einen positiven Einfluss auf das Lernen hat und zudem die mündlich-dialogische Kompetenz fördert. Wie muss ein Spiel aufgebaut sein, um die mündlich-dialogische Kompetenz von Lernenden im Fach Englisch zu fördern? Im Rahmen dieser Masterarbeit wurden drei unterschiedliche Englischspiele in je zwei Schwierigkeitsstufen entwickelt. Aufgrund von Rückmeldungen aus einem Pretest und einem Expertenfragebogen wurden die Spiele überarbeitet. Anschliessend sind die Spiele in einer Erhebung mit einer zweiten Oberstufenklasse mit mündlich-dialogisch stärkeren und schwächeren Probanden im Fach Englisch erprobt, die kommunikativen Äusserungen der Lernenden während des Spiels mittels Tonaufnahmen aufgezeichnet und anhand der Kriterien Sprechtempo, Interaktion und Flüssigkeit untersucht worden. Beim methodischen Vorgehen handelt es sich um einen qualitativ und quantitativ gemischten Ansatz. Es wird untersucht, wie die verschiedenen Spielformen die genannten Dimensionen der Kommunikation beeinflussen und welche Rolle das Kompetenzniveau der Lernenden dabei spielt. Die Ergebnisse basieren auf Transkripten, welche das quantifizieren der Wortmenge, sowie die qualitativen Auswertungen der Gespräche ermöglichen