Kinder mit Migrationshintergrund an Sonderschulen. Eine qualitative Untersuchung zu verschiedenen Begründungen für die Übertrittsentscheide

Nicht alle Kinder in der Schweiz haben dieselben Chancen im Bildungssystem. Entgegen der verbreiteten Meinung hängt der Bildungserfolg von Kindern und Jugendlichen nicht alleine von der individuellen Leistung ab, sondern wird vom Bildungsstand und sozioökonomischen Stand der Eltern als auch von der ethnischen Herkunft beeinflusst. Die frühe Selektion trägt dabei zur Vergrösserung der Ungleichheiten im Bildungssystem bei. Gemäss verschiedenen Schweizer und deutschen Studien werden Kinder mit Migrationshintergrund häufiger an Sonderschulen überwiesen als Schweizer beziehungsweise deutsche Kinder. Bei einer Überweisung an eine Sonderschule orientieren sich Lehrpersonen nicht alleine am Förderbedarf des Kindes, sondern beurteilen mangelnde Deutschkenntnisse als kognitives Defizit oder beziehen die schuleigenen Aufnahmefähigkeiten oder persönliche ethnisch-kulturelle Ansichten in einen Entscheid mit ein. Ziel der vorliegenden Arbeit ist es, die verschiedenen Gründe für Übertrittsentscheidungen in drei Fallbeispielen kürzlicher Überweisungen von Kindern mit Migrationshintergrund zu erfassen. Weiter soll die Arbeit die Überrepräsentation von Kindern mit Migrationshintergrund an Sonderschulen diskutieren sowie die Meinung zum integrativen Schulsystem aus verschiedenen Perspektiven beleuchten. Ausgehend von drei Überweisungen wurden sechs qualitative Interviews mit drei zuweisenden Lehrpersonen der Regelschule und drei aufnehmenden Lehrpersonen der heilpädagogischen Schule geführt. Die Ergebnisse weisen darauf hin, dass neben der schulischen Leistungsfähigkeit auch andere Faktoren wie beispielsweise das Wohl des Kindes, die Herkunft des Kindes oder die Fördermöglichkeiten der Schule eine bedeutende Rolle spielen beim Übertritt von Kindern mit Migrationshintergrund an eine Sonderschule, wobei die Faktoren von den Befragten unterschiedlich gewichtet werden