Aussprachtrainings in Französischmodulen an der Pädagogischen Hochschule St. Gallen. Eine qualitative Studie zur Relevanz von Aussprachtrainings in der Lehrerausbildung

Die erfolgreiche Kommunikation in einer Fremdsprache erfordert sowohl eine artikulatorisch als auch eine intonatorisch passende Aussprache. Es besteht allerdings ein Widerwille zum Unterrichten der Aussprache, da Lehrpersonen oft auf die persönliche Intuition angewiesen sind. Die vorliegende Arbeit untersucht, welche Relevanz der Aussprache in fachwissen-schaftlichen Französischmodulen an der Pädagogischen Hochschule St. Gallen im Studien-gang Sek I seitens der Lehrenden und Lernenden zugesprochen wird, und wie das bereits bestehende Angebot an Aussprachetrainings in den fachwissenschaftlichen Modulen erwei-tert, beziehungsweise ausgebaut werden kann. Zur Beantwortung dieser Fragestellung werden Kurzinterviews mit Studierenden und Dozierenden der Pädagogischen Hochschule St. Gallen, welche fachwissenschaftliche Französischmodule besuchen oder halten, durch-geführt. Die Auswertung der Daten erfolgt durch eine qualitative Inhaltsanalyse. Es wird ein Kategoriensystem entwickelt, welches wesentliche Inhalte des Gesprochenen/der Transkrip-tion ordnen soll. Die durch die Interviews von beiden Gruppen hohe zugesprochene Relevanz der Aussprache steht im Widerspruch zur Durchführung der Aussprachtrainings an der Päda-gogischen Hochschule St. Gallen. Anhand der Ergebnisse der Kurzinterviews werden Hand-lungsempfehlungen für die Trainings in den schon bestehenden Modulen der Fachwissen-schaft Französisch ausgearbeitet. Diese Handlungsempfehlungen orientieren sich am «Fünf-Schritte-Modell» von Uetz (2007)