Vorlesen im Unterricht als Fördermassnahme für die Verbesserung von Lesekompetenzen

Die Schweiz liegt zwar im internationalen Vergleich der Lesekompetenzen signifikant über dem Durchschnitt (PISA 2009), nicht jedoch hinsichtlich der Teilbereiche „Zusammenhängende Texte“ und „Reflektieren und Beurteilen“. Unter diesem Aspekt fragt die Masterarbeit danach, ob und wie Leistungen in diesen Teilbereichen verbessert werden können. Sie geht hierzu auf bereits existierende deutsche Projekte zurück (Stiftung Lesen / Leseförderung durch Vorlesen). Die konkrete Fragestellung lautet: Welchen Einfluss hat das regelmässige Vorlesen auf die Lesekompetenz und die Lesebereitschaft von Jugendlichen in der 1. Sekundarschule in der Ostschweiz? In einer Untersuchung an zwei Vorleseklassen (N=42), welchen 15 Wochen drei- bis viermal ca. zehn Minuten durch den Klassenlehrer vorgelesen wurde, liess sich der Erfolg des Vorlesens im Vergleich zur Kontrollklasse (N=17) allerdings nicht eindeutig ablesen. Beide Klassen lösten zuvor und nach der Untersuchung einen normierten Lesetest und beantworteten Fragen zu ihrem Leseverhalten