Welche Auswirkungen hat die Methode Flipped Classroom auf die Leistung und Motivation von Lernenden im Fach Fachrechnen?

Die nachfolgende Arbeit beschreibt die Umsetzung der Lern-Methode Flipped Classroom (auch Inverted Classroom Model genannt) in einer Laboranten/Laborantinnen-Klasse von 22 Lernenden am Gewerblichen Berufs- und Weiterbildungszentrum St.Gallen (GBSSG). Die Lernenden befinden sich während der Umsetzungsphase im 4. resp. 5. Semester ihrer ge-samthaft drei-jährigen Ausbildung. Die Methode Flipped Classroom wird im Fach Fachrechnen (chemisches Rechnen) implementiert. Die Lernenden besuchen in diesem Fach eine Wochenlektion. Die beiden Grundpfeiler der Methode sind Lernvideos und Übungslektionen. Beide werden vorgestellt, wobei auf die Erstellung der Lernvideos ausführlicher eingegangen wird. Die bei der Umsetzung verwendeten technischen Werkzeuge wie Tablet-PC, Screencast-Software und Lernplattform werden kurz vorgestellt. Es wird aufgezeigt, was ein gutes Lernvideo ausmacht und worauf beim Erstellen zu achten ist. Die Umsetzungsphase erstreckte sich über die Monate April – Juni und August/September 2014. Im September 2014 wurde eine schriftliche Klassenbefragung durchgeführt. Einzelne Lernende wurden im Anschluss auch mündlich befragt. Zur Beantwortung der Frage: „Welche Auswirkungen hat die Methode Flipped Classroom auf die Leistung und Motivation von Lernenden im Fach Fachrechnen?“ wurden die Resultate von Befragung und Interviews mit den Prüfungsleistungen verknüpft. 18 der 22 Lernenden gaben an, im Vergleich mit der traditionellen Unterrichtsform, dank dem Flipped Classroom, eine erhöhte Motivation aufzuweisen. Diese positive Grundhaltung zeigte sich auch bei den zwei im Untersuchungszeitraum durchgeführten Prüfungen. Der Mittelwert dieser Tests lag um 0.6 Notenpunkte höher als das Mittel der Zeugnisnote aus dem 4. Semester des entsprechenden Fachs. Zudem konnte ein signifikanter statistischer Zusammenhang zwischen Motivationsveränderung und Leistungsveränderung festgestellt werden (Korrelation nach Pearson: R=0.8). Für die Lernenden kann der Flipped Classroom als eine bereichernde, motivierende, leistungssteigernde Methode bezeichnet werden. Der Flipped Classroom delegiert die Verantwor-tung für das Lernen an die Lernenden! Die Methode Flipped Classroom erfordert einen hohen Initialaufwand. Die in dieser Arbeit erfasste Motivationssteigerung und Leistungsverbesserung zeigt jedoch, dass der Aufwand gut investiert ist