Störungsprävention im Unterricht

Während verschiedener Stellvertretungen und Praktika, begegneten der Autorin immer wieder Kinder, die den Unterricht auf irgendeine Art und Weise störten. Aufgrund die-ser Vorkommnisse wollte sie in Erfahrung bringen, wie eine erfolgreiche Lehrperson eine Klasse führen kann, damit möglichst wenige Unterrichtsstörungen auftreten. Sie entschied sich, die Störungspräventionen genauer unter die Lupe zu nehmen. Stö-rungsprävention ist im Bereich der Klassenführung angesiedelt, mit welcher sich ver-schiedene Wissenschaftler/innen schon eingehend befasst haben. Der wohl bekann-teste Vertreter und Forscher in der Störungsprävention ist Jacob Kounin. Seine fünf Präventionsstrategien wurden von Hans-Peter Nolting übernommen und angepasst. Diese bilden die Grundlage dieser Arbeit. Es werden Ansichten verschiedener Wis-senschaftler/innen verglichen und dadurch vor allem Berufseinsteigerinnen und Be-rufseinsteigern theoretisches Wissen vermittelt. Ergänzend zur Theorie, wurde ein halbstrukturiertes Gruppeninterview mit Schülerinnen und Schülern durchgeführt. Je-weils drei Kinder einer vierten und sechsten Primarstufe sowie einer ersten Oberstufe wurden interviewt, um herauszufinden, was die „Expertinnen und Experten“ der Schule uns zu dieser Thematik zu sagen haben. Erstaunlich oft gab es von den Schülerinnen und Schülern Übereinstimmungen mit der Forschung. Die Bedeutung von Präven-tionsmassnahmen wird von allen Wissenschaftler/innen, die sich mit dieser Thematik auseinandersetzen, einstimmig unterstützt. Unterschiede sind lediglich in der Umset-zung feststellbar. „Vorbeugen und präventive Strategien sind das A und O jeder gelingenden Klassen-führung. Disziplin hängt vorwiegend von Verhaltensweisen ab, die guten Unterricht und erfolgreiches Lernen ermöglichen, so dass Störungen oder Unterrichtsunterbre-chungen gar nicht aufkommen“ (Rüedi, 2011, S. 231)