Promoting primary school children’s interest in music lessons

Tyrimo aktualumas. Šioje sparčių pertvarkų eroje švietimas taip pat nuolat sparčiai keičiasi. Galima teigti, kad pradinių klasių muzikos mokytojas yra pirmasis asmuo, vedantis vaikus į muzikos meno pasaulį. Susidomėjimo mokymusi ugdymas yra ne vienkartinis, o nuolatinis procesas, todėl pradiniu muzikiniu ugdymu turėtų būti siekiama pagerinti artistiškumą ir grožio, kaip krypties, siekimą. Darbe trumpai aptariamos pradinio muzikinio ugdymo problemos ir pateikiami atitinkami sprendimai bei strategijos, kaip nuolat tobulinti muzikinį ugdymą. Tyrimo problema: kaip mokytojai gali skatinti pradinių klasių mokinių susidomėjimą muzikos pamokomis? Tyrimo objektas: pradinių klasių mokinių susidomėjimo skatinimas muzikos pamokomis. Tyrimo tikslas: atskleisti galimybes, skatinančias pradinės mokyklos mokinių susidomėjimą muzikos pamokomis. Tyrimo uždaviniai: 1. Remiantis teorine analize, atskleisti būsimų muzikos mokytojų būtinų savybių sampratą bei susidomėjimo muzikos pamokomis svarbą. 2. Išanalizuoti pagrindines pradinių klasių mokinių susidomėjimo/ nesidomėjimo muzika priežastis. 3. Ištirti muzikos mokymo ypatumus būsimiems muzikos mokytojams. Tyrimo metodai: • mokslinės literatūros analizė; • klausimynas; • kiekybinė duomenų analizė. Išvados: 1. Literatūros analizė rodo, kad būsimieji muzikos mokytojai turėtų turėti naują, į studentą orientuoto ugdymo koncepciją, kilnią profesinę etiką ir profesionalumą, aukštas moralines vertybes, kantrybę mokant ir meilę kiekvienam mokiniui. Norėdamas pagerinti išsamias žinias, mokytojas turi kaupti ir nuolat atnaujinti žinias, reguliariai tobulinti savo profesinius įgūdžius ir raštingumą, žinoti ugdymo psichologiją ir norą stebėti. Mokytojas taip pat turi nuolat apibendrinti mokymo refleksiją ir didinti mokinių susidomėjimą mokymusi. 2. Tyrimo rezultatai atskleidė, kad visi apklausoje dalyvavę muzikos mokytojai mano, kad pradinių klasių mokinių susidomėjimas muzikos mokymusi yra menkas: • Dėl tradicinės muzikos mokymo sampratos įtakos, dauguma pradinių klasių muzikos mokytojų orientuojasi į mokymą, visiškai ignoruodami pagrindinį pradinių klasių mokinių vaidmenį mokant klasėje. • Muzikos pamokų atmosfera yra per daug monotoniška, o pradinės mokyklos muzikinio ugdymo reforma yra lėta. • Mokymo procese mokytojai linkę mokyti nuobodžiai, o ne taip, kaip mokiniai mėgsta, todėl mokiniai neturi motyvacijos mokytis muzikos. • Pasirinkta medžiaga nėra patraukli, o kai kurios dainos, melodijos ir vadovėlio turinys nėra mėgstamos mokinių, todėl tai taip pat lemia studentų nesidomėjimą mokytis muzikos. • Pamokos pradžioje mokytojai nuobodžiai įsakmiai supažindina su mokymosi turiniu, o tai sumažina mokinių susidomėjimą muzikos mokymusi. Todėl tiriant mokytojų veiklą, svarbu suprasti, mažo vaikų susidomėjimo muzika, priežastis. Tai gali padėti muzikos mokytojams, planuojantiems mokymo turinį, atitinkamai sustiprinti mokinių susidomėjimą šiuo dalyku. 3. Remiantis literatūros ir diagnostinių tyrimų duomenų analize, galima teigti, kad daugelis muzikos mokytojų, išsiaiškina mokinių susidomėjimo mokytis pradinių klasių muzikos klasėje priežastis ir planuoja atitinkamus problemų sprendimo būdus pradinių klasių mokyme. Muzikos mokytojai ypač atkreipia dėmesį į šiuos veiksnius: pažangus mokymo dizainas, kūrybinis procesas, muzikinis jausmingumas, muzikinis mąstymas, žavinga mokytojų kalbos funkcija, teigiamos emocijos ir geras muzikos klasės atmosferos kūrimas.Relevance of the research. In this era of rapid transformations, education has also been undergoing constant rapid developments. This paper mainly summarizes the reasons why students are not interested in music classes and what abilities music teachers should have to improve students’ interest in music lessons. The primary school music teacher can be said to be the first person to lead children into the world of music art. The cultivation of learning interest is not a one-time process, but rather a continuous process. Therefore, music education in primary school should aim to improve the artistic quality and the pursuit of beauty as the direction. The problems existing in primary school music education are briefly discussed, and corresponding solutions and strategies are put forward to constantly improve the reform in music education. The problem of the research: how teachers can promote primary students’ interest in music lessons? The object of research: promoting primary school students’ interest in music lessons. The aim of research: to reveal the possibilities of promoting school students’ interest in music lessons. The objectives of the research: 1. On the basis of theoretical analysis, to disclose the concept of features necessary for prospective music teachers and the importance of interest in music lessons. 2. To analyse the main reasons for primary school students’ interest/ disinterest in music. 3. To explore the peculiarities of teaching music to prospective music teachers. The research methods: • analysis of scientific literature; • questionnaire; • quantitative analysis of data. The conclusions: 1. Literature analysis shows that future music teachers should have a new concept of student-centred education, noble professional ethics and professionalism, high moral values, patience in teaching and love for every student. To improve the extensive knowledge, the teacher has to accumulate and constantly update knowledge, regularly improve his/her professional skills and literacy, to be proficient in educational psychology and keen on observation. The teacher also has to constantly summarize teaching reflection and to improve students’ interest in learning. 2. The results of the research disclosed that all the music teachers who participated in the survey think that the primary school students’ interest in music learning is low: • Influenced by the traditional concept of music teaching, most primary school music teachers focus on teaching, completely ignoring the main role of primary school students in classroom teaching. • The atmosphere of music classroom teaching is too monotonous, and the reform of primary school music education is slow. • In the process of teaching, teachers tend to teach in a boring way rather than the way students like, which deprives students of motivation to learn music. • The selected material is not attractive, and some songs, melody and content in the textbook are not loved by students, which also lead to the lack of students’ interest in learning music. • At the beginning of the class, teachers directly introduce the learning content in a boring way, which will reduce students’ interest in learning music. Therefore, through the investigation of teachers’ activities it is important to understand the reasons for children’s low interest in music. This can enable music teachers planning courses to improve students’ interest in this subject accordingly. 3. Based on the analysis of the literature and diagnostic research data, many music teachers find out the reasons for students’ interest in learning in primary school music class and plan the corresponding problem-solving factors in primary school teaching. Music teachers especially point out the following factors: advanced teaching design, creative process, music feeling, music thinking, teachers’ charming language function, positive emotion and good at creating music classroom atmosphere.Švietimo akademij