The Fifth Grade Students' Learning to Learn Music

Mokymosi visą gyvenimą kontekste vis dažniau pabrėžiama mokėjimo mokytis reikšmė. Mokėjimas mokytis pripažįstamas kaip esminis visam mokymuisi, todėl mokyklai keliamas svarbus uždavinys – ugdyti motyvuotą, savimi pasitikintį, įvertinti savo pajėgumą, kritiškai reflektuoti, priimti sprendimus ir įsivertinti gebantį asmenį. Muzikos pamokos privalumas – jos patrauklumas ir kompleksiškumas, todėl tikslingai strateguojant muzikines veiklas, pamoka tampa puikia vieta efektyviam mokėjimo mokytis gebėjimų ugdymui. Tikimasi, kad mokydamasis mokytis žmogus suvoks kaitą kaip nuolatinį natūralų procesą, bus jai atviras ir gebės pasitikėdamas savo jėgomis išsikelti prasmingus tobulėjimo uždavinius bei jų kryptingai siekti. Todėl kyla probleminiai klausimai: Kodėl aktualu mokiniui išsiugdyti mokėjimą mokytis? Kaip jis reiškiasi muzikos pamokose? Kaip juo remiantis galima planuoti muzikos mokymą(si)? Kaip muzikos pamokose ugdomi mokėjimo gebėjimai gali būti taikomi įvairiuose kontekstuose? Tyrimo objektas – penktų klasių mokinių mokėjimas mokytis muzikos. Tyrimo tikslas – atskleisti mokinių mokėjimo mokytis kontekstą pagrindinio ugdymo penktų klasių muzikos pamokose. Tyrimo uždaviniai: 1. Apžvelgti literatūros šaltinius, analizuojančius mokėjimo mokytis muzikos aspektus pagrindinio ugdymo penktose klasėse. 2. Atskleisti muzikos mokytojų nuomonę į mokinių mokėjimą mokytis muzikos mokymosi mokytis procese. 3. Stebint pagrindinio ugdymo penktos klasės mokinių muzikos pamokas, apibendrinti veiksnius skatinančius mokinių mokėjimą mokytis muzikos. 4. Aptarti penktų klasių mokinių mokėjimo mokytis gebėjimų ugdymą(si) muzikos pamokose. Tyrimo metodai: 1. Mokslinės literatūros ir švietimo dokumentų analizė. 2. Pusiau struktūruotas interviu su muzikos mokytojais. 3. Penktos klasės mokinių muzikos pamokų stebėjimas ir aprašymas (pagal Smith, Kenely, Tonna, Bugeja (2015) metodiką). 4. Atsakymų turinio kontentinė analizė. Išvados: Mokslinės literatūros ir švietimo dokumentų analizė leidžia teigti, kad mokėjimas mokytis yra kompleksiškas reiškinys. Mokymosi mokytis ir mokėjimo mokytis sąvokos dažnai tapatinamos. Šalia šių sąvokų naudojami kompetencijos ir gebėjimo terminai, todėl išryškėja sampratos problematiškumas. Tačiau autoriai sutinka, kad šio reiškinio pagrindas – gebėjimai, todėl mokėjimas mokytis yra dažnai traktuojamas kaip gebėjimų rinkinys. Mokėjimą mokytis sudaro motyvuota asmens veikla, kuri priklauso nuo pozityvaus požiūrio į mokymąsi ir mokymosi prasmės suvokimo. Pusiau struktūruotas interviu su muzikos mokytojais atskleidė, kad mokytojai mokėjimą mokytis supranta kaip sėkmingo mokymosi pagrindą ir įvairiais būdais skatina šios kompetencijos ugdymą savo pamokose. Atlikus stebėjimo duomenų analizę galima teigti, kad mokymuisi mokytis muzikos yra svarbūs šie veiksniai: motyvacija, požiūris į mokymąsi, mokytojo vaidmuo, naudojimasis informaciniais šaltiniais ir mokymosi priemonėmis, pagalbos ieškojimas, mokymosi proceso organizavimas ir bendradarbiavimas. Mokėjimo mokytis kognityviniai ir kūrybiniai gebėjimai atsiskleidė kūrybinių, savarankiškų ir kolektyvinių muzikinių veiklų įgyvendinimo procese, o socialiniai ir asmeniniai gebėjimai buvo geriausiai pastebimi diskusijų apie mokymosi procesą ir rezultatus metu.In the context of lifelong learning the significance of learning to learn has been emphasised more and more. Learning to learn is acknowledged as essential to any learning, therefore an important objective is set to the school – to develop a motivated, self-confident person, who is able to evaluate own strength, to critically reflect and to make decisions. The advantage of music lesson is its attractiveness and complexity. That is why, with purposefully strategized musical activities a lesson becomes a perfect place for efficient development of abilities of learning to learn. While learning to learn, an individual is expected to perceive a change as a continuous natural process, to be open to it and, being self-confident, to be able to set meaningful goals for improvement and to attain them in a targeted way. Therefore, the following problem questions are formulated: Why is it relevant for a pupil to develop his/her ability to learn? How does it reveal itself during music lessons? How teaching/learning can be planned on the basis of it? How learning abilities developed during music lessons can be applied in various contexts? The object of research: the fifth formers’ learning to learn music. The goal of research: to reveal the context of pupils’ learning to learn during music lessons of fifth formers in basic education. The objectives of research: 1. To overview literature sources that analyse the aspects of learning to learn music in the fifth forms. 2. To disclose the opinion of music teachers towards pupils’ learning to learn music in the process of learning to learn. 3. Observing music lessons in the fifth form in basic education, to generalise factors that promote pupils’ learning to learn music. 4. To discuss development of fifth formers’ skills of learning to learn during music lessons. The research methods: 1. Analysis of scholarly literature and educational documents. 2. Semi-structured interview with music teachers. 3. Observation and description of music lessons in the fifth forms (according to the methodology of Smith, Kenely, Tonna, Bugeja (2015)). 4. Content analysis of responses. Conclusions: The analysis of scholarly literature and educational documents allows concluding that learning to learn is a complex phenomenon. The concepts of learning to learn and ability to learn are usually identified with each other. The terms of competence and ability are used next to the concepts above. Therefore, the problematic nature of the concept is revealed. However, the authors agree that the basis of this phenomenon is related to abilities. For this reason, learning to learn is frequently treated as a set of abilities. Learning to learn consists of motivated activity of an individual, which depends on positive attitude to learning and perception of the learning purpose. The semi-structured interview with music teachers disclosed that the teachers understand learning to learn as a basis of successful learning and promote its development in their lessons employing different ways. The conducted analysis of observation data allows stating that the following factors are relevant to learning to learn music: motivation, attitudes to learning, the teacher’s role, use of information sources and learning aids, search for help, organisation and collaboration. Cognitive and creative abilities of learning to learn revealed themselves in the process of implementing creative, independent and collective musical activities, whereas social and personal abilities were best noticed during discussions about the learning process and results.Muzikos akademijaMuzikos teorijos ir pedagogikos katedr