The integration of children on the autism spectrum in pre-school

Autism spectrum disorders are diagnosed in preschool children. The average age of diagnosis was 3.1 years. Autism spectrum disorder covers many areas of mental functioning: learning, social adaptation, communication difficulties. Educators are among the first people in a child’s life to notice a child’s strange non-typical behavior that signals an autism spectrum disorder. Educators often do not have the competence to observe a child's autistic behavior in a timely manner and to purposefully apply the methods and educational tools offered by specialists. To date, it is not known exactly what other educators face in educating children with autism spectrum disorders. Work objective. To evaluate the possibilities of socialization of children with autism spectrum disorders in pre - school education institutions. Tasks: 1. To examine the possibilities of socialization of children with autism spectrum disorders in pre-school education institutions. 2. To review the work of social pedagogues working in pre-school education institutions. 3. To find out the difficulties encountered by parents, educators and professionals in educating children with autism spectrum disorders. Methodology: The scientific literature used was analised and systemized. The study was conducted according to the methodology of quantitative research. The survey was conducted by submitting an online questionnaire with closed questions for preschool educators and other professionals. The survey involved 108 respondents from various pre-school education institutions. This method was chosen to find out the possibilities of socialization of children with ASS in pre-school education institutions. Statistical analysis was performed using Microsoft Office Exel 2013 program. Findings of the study: The results of the study showed that children with ASD need complex support that can improve their quality of life, but preschools pay too little attention and time to these children, does not take into account the individual needs of children, their educational opportunities, adaptation of the environment, does not apply complex assistance in individual and group work.Autizmo spektro sutrikimai diagnozuojami dar ikimokyklinio amžiaus vaikams. Vidutinis diagnozės amžius – 3,1 metai. Autizmo spektro sutrikimas apima daugelį psichikos funkcionavimo sričių: mokymosi, socialinės adaptacijos, bendravimo sunkumų. Pedagogai yra vieni iš pirmųjų vaiko gyvenime žmonių, kurie turėtų pastebėti vaiko keistą ne tipišką elgesį, kuris signalizuoja apie autizmo spektro sutrikimą. Pedagogai dažnai neturi pakankamai kompetencijos laiku pastebėti vaiko autistišką elgesį ir tikslingai pritaikyti specialistų siūlomus metodus ir parengtas ugdymo priemones. Iki šiol nėra tiksliai žinoma su kokiais dar sunkumais susiduria pedagogai ugdydami autizmo spektro sutrikimą turinčius vaikus. Darbo tikslas. Įvertinti autizmo spektro sutrikimą turinčių vaikų socializacijos galimybes ikimokyklinio ugdymo įstaigose. Darbo uždaviniai: 1. Išnagrinėti autizmo spektro sutrikimus turinčių vaikų soacializacijos galimybes ikimokyklinio ugdymo įstaigose. 2. Apžvelgti ikimokyklinio ugdymo įstaigose dirbančių socialinių pedagogų darbą. 3. Išsiaiškinti iškilusius sunkumus tėvams, pedagogams ir specialistams ugdant vaikus turinčius ass. Darbo metodika: Darbe naudojama mokslinė literatūra jos analizė ir sisteminimas. Tyrimas buvo vykdomas pagal kiekybinio tyrimo metodiką. Apklausa atlikta pateikiant internetinį klausimyną su uždarais klausimais, skirta ikimokyklinio ugdymo pedagogams ir kitiems specialistams. Apklausoje dalyvavo 108 respondentai iš įvairių ikimokyklinio ugdymo įstaigų. Šis metodas buvo pasirinktas išsiaiškinti ASS turinčių vaikų soacializacijos galimybes ikimokyklinio ugdymo įstaigose. Statistinė duomenų analizė atlikta Microsoft Office Exel 2013 programa. Tyrimo rezultatai: Atlikto tyrimo duomenis parodė, kad vaikams, kurie turi ASS, reikalinga kompleksinė pagalba, kuri gali pagerinti jų gyvenimo kokybę, tačiau ikimokyklinio ugdymo įstaigos skiria per mažai dėmesio ir laiko šiems vaikams, neatsižvelgia į vaikų individualius poreikius, jų ugdymosi galimybes, aplinkos pritaikymą, netaiko kompleksinės pagalbos dirbant individualiai ir grupėje.Švietimo akademij