Relationship between students' attitudes towards the dynamics of intellectual abilities and academic motivation

Tyrimo tikslas – nustatyti studentų požiūrio į intelekto dinamiką ir akademinės motyvacijos ryšį. Tyrime dalyvavo 129 studentai, iš kurių buvo 110 merginų ir 19 vaikinų. Vieno asmens duomenys buvo pašalinti, nes buvo nepatikimi, dėl to iš viso buvo analizuojami 128 studentų duomenys. Tyrime dalyvavusių studentų amžius svyravo nuo 19 iki 48 metų amžiaus. 94 studentai nurodė jog studijuoja socialinių mokslų krypties mokslą, o 11 studentų nurodė jog studijuoja kitos krypties studijas. Tyrimo metu buvo atliekama apklausa, kur buvo vykdoma nuotoliu. Klausimynas buvo platinamas „Facebook“ grupėse skirtose studentams, bei paštu, kuris skirtas VDU studentams, pagal studijų kryptį, t. y., klausimynas buvo siunčiamas studentų grupei pagal tai kokiam fakultetui studijų kryptis priklauso. Klausimyną sudarė trys dalys: demografiniai klausimai, akademinės motyvacijos klausimynas ir su požiūrio į intelekto dinamiką klausimynai. Demografinių klusimų dalyje buvo teiraujamasis apie tiriamojo amžių, lytį, studijų kryptį. Akademinės motyvacijos dalyje buvo naudojamas SAMS-21 studentų Akademinės motyvacijos skalė, kurią sukūrė Kairys ir kt. (2017). Požiūrio į intelekto dinamiką dalyje buvo naudojamos požiūrio į intelekto dinamiką ir augimo mąstysenos skalės, kurias sukūrė Dweck (1999). Tyrimo metu buvo nustatyta, kad nėra reikšmingų skirtumų susijusių su požiūriu į intelekto dinamiką ir akademinė motyvaciją priklausomai nuo lyties, bet yra reikšmingas skirtumas priklausomai nuo amžiaus. Tyrimo metu buvo nustatyta, kad didėjant studento amžiui mažėja akademinė motyvacija, vidinė ir išorinė akademinė motyvacija. Tyrimo metu buvo nustatyta, kad didėjant augimo mąstysenai mažėja akademinė amotyvacija, o didėjant fiksuotai mąstysenai akademinė amotyvacija taip pat didėja. Tyrimo metu dar buvo nustatyta, kad didėjant fiksuotai mąstysenai, didėja akademinė motyvacija ir akademinės motyvacijos tipas - išorinė motyvacija.The aim of this study is to investigate relationship between students' attitudes towards the dynamics of intellectual abilities and academic motivation. In this study participated 129 students of which 110 were female and 19 males. One participant’s results were removed because they were unreliable, so in total 128 participants results were used in result analysis. The age of participants in this study ranged from 19 to 48 years old. 94 students said that they are studying in the field of social sciences and 11 students said that they are studying in another study field. In this study was used a survey, which was distributed without direct contact with participants. Survey was distributed in “Facebook” groups for students and using mail that is for VDU students. Survey, using mail, was distributed by faculties, in other words survey was sent out to group of people depending on which faculty their field of study belongs to. Survey was made of three parts: demographic questions, academic motivation and mindset. Demographic questions were made of questions about age, gender, what study field their studies belong to. In academic motivation part was used SAMS-21 scale (Kairys ir kt., 2017) for students’ academic motivation assessment. In mindset part were used attitude towards the dynamic of intellectual abilities and growth mindset scales that were created by Dweck (1999). In this study it was discovered that gender does not affect academic motivation and mindset results, but on the other hand age affects academic motivation results. It was discovered that the older the person is the weaker their academic motivation, intrinsic and external academic motivations are. In this study it was discovered that if growth mindset increases academic amotivation decreases and if fixed mindset increases academic amotivation also increases. During this study it was also discovered that if fixed mindset increases academic motivation and academic external motivation will also increase.Socialinių mokslų fakultetasPsichologijos katedr