O l?dico nas aprendizagens do Portugu?s : uma proposta

Relat?rio Final de Pr?tica de Ensino Supervisionada do Mestrado em Educa??o Pr?-escolar e Ensino do 1.? Ciclo do Ensino B?sico apresentado na Escola Superior de Educa??o do Instituto Polit?cnico de Viana do CasteloO presente relat?rio desenvolveu-se no ?mbito da unidade curricular de Pr?tica de Ensino Supervisionada, inserida no Mestrado em Educa??o Pr?-Escolar e Ensino do 1.? Ciclo do Ensino B?sico da Escola Superior de Educa??o do Instituto Polit?cnico de Viana do Castelo. Encontra-se dividido em tr?s partes: a primeira cont?m o enquadramento dos contextos educativos nos quais decorreram as interven??es e onde ? feita a descri??o do percurso realizado; a segunda parte aborda o tema em estudo e a ?ltima parte inclui uma reflex?o final sobre a Pr?tica de Ensino Supervisionada. O l?dico possui in?meras vantagens para o desenvolvimento de v?rias compet?ncias, n?o s? a n?vel cognitivo mas tamb?m social, constituindo uma dimens?o fundamental, sobretudo na transi??o da Educa??o Pr?-Escolar para o 1.? Ciclo do Ensino B?sico. Desta forma, este estudo aborda o l?dico e como este pode ser utilizado como recurso no processo de ensino-aprendizagem, nomeadamente na disciplina de Portugu?s. Surgiu, ent?o, uma quest?o orientadora: De que forma ? que o l?dico potencia as aprendizagens de Portugu?s, no 1.? Ciclo do Ensino B?sico?, originando dois objetivos, ou seja, apresentar um conjunto de propostas did?ticas com uma vertente l?dica, para o 1.? ano do 1.? Ciclo do Ensino B?sico, integrando-as nas aprendizagens do Portugu?s e analisar as tarefas apresentadas, mostrando de que forma incluem uma dimens?o l?dica, permitindo, simultaneamente, aprender a L?ngua. Devido ? pandemia provocada pelo Covid-19, n?o foi poss?vel aplicar a proposta did?tica, pelo que ser? feita uma an?lise das tarefas apresentadas com base em categorias definidas a priori. Os resultados provaram que ? poss?vel articular a vertente l?dica no processo de ensino-aprendizagem com aprendizagens efetivas da disciplina de Portugu?s.This report was developed as part of the Supervised Teaching Practice curricular unit, within the Pre-School and 1st Cycle Basic Education Master?s Degree, from the Higher School of Education of the Polytechnic Institute of Viana do Castelo. It is divided into three parts: the first contains the framework of educational contexts in which the interventions took place and the description of the path taken; the second part addresses the study?s topic; the last part, includes a final reflection on Supervised Teaching Practices. Playfulness has numerous advantages to the development of different skills, not only at a cognitive level but also at a social level, constituting a fundamental dimension, especially in the transition from Pre-School to 1st Cycle of Basic Education. Therefore, this study addresses playfulness and how it can be used as a resource in the teaching-learning process, particularly regarding the Portuguese course. Consequently, a guiding question arose: ?How does playfulness enhance the learning of Portuguese in the 1st Cycle of Basic Education?? This created two goals, to present a set of didactic proposals with a ludic aspect for the students in 1st grade, integrating them in the learning of Portuguese and analyzing the presented tasks, showing how it includes a playful dimension and allowing, simultaneously, to learn the Language. Due to the Covid-19 pandemic, it was not possible to apply the didactic proposal, so an analysis of the tasks presented will be made based on categories defined ? priori. The results proved that it is possible to articulate the playful aspect in the teaching-learning process with effective learning of the Portuguese course