L’enseignement de la compétence relationnelle dans les instituts de formation initiales françaises : un manque de cohérence des curriculums

International audienceFace à l’accroissement des maladies chroniques, un des enjeux est de développer des compétences d’éducation chez les soignants pour permettre de transférer des compétences au patient. En ostéopathie, les recommandations internationales témoignent de l’intérêt porté à ces enjeux à travers les activités de conseil de l’ostéopathe. Néanmoins, il est difficile de savoir en pratique comment se situe le conseil par rapport à l’information, à la communication ou à l’éducation, et des études précédentes pointent un besoin de mieux former les ostéopathes. En France, la dernière réforme (décrets) concernant la formation initiale a défini une compétence relationnelle qui inclut l’éducation du patient. Elle est peu documentée quant à son intégration dans les curriculums, et sur la formation des praticiens à l’éducation du patient.But : Déterminer comment les formations initiales en ostéopathieMéthode : Un questionnaire en ligne a été conçu suivant les 7 étapes recommandées par l’AMEE. Il a été administré à l’ensemble des instituts de formations initiale français (n = 28). 8 instituts ont répondu à l’enquête.Résultats : La compétence relationnelle est apparue dans plusieurs enseignements, renforcée par l’apprentissage clinique à toutes les années de formations. Les enseignements n’étaient cependant pas spécifiques à cette compétence et leur volume d’heures était relativement faible. L’éducation des patients était considérée comme faisant partie de la compétence relationnelle et importante pour les répondants mais était peu mise en oeuvre.Conclusions : Il semble y avoir un non-alignement entre les résultats de l’apprentissage, l’enseignement et l’évaluation. Les pratiques actuelles de formation ne sont pas suffisantes pour soutenir la compétence relationnelle, en particulier en ce qui concerne l’éducation des patients. Les résultats ont mis en évidence la nécessité de clarifier les décrets et d’améliorer la formation des formateurs. C’est à ces conditions que les écoles d’ostéopathie françaises pourront pleinement intégrer la compétence relationnelle.Références1. Quesnay P, Gagnayre R. Survey on counseling practice at French osteopathic practitioners: toward therapeutic education practice? Educ Thérapeutique Patient - Ther Patient Educ 2015;7(1):10105.2. Fernandez N, Dory V, Ste-Marie L-G, Chaput M, Charlin B, Boucher A. Varying conceptions of competence: an analysis of how health sciences educators define competence. Med Educ 2012;46(4):357–65.3. Poumay M, Tardif J, Georges F. Organiser la formation à partir des compétences - Un pari gagnant pour l’apprentissage dans le supérieur. De Boeck supérieur 2017