La conception d'un environnement personnel d'apprentissage: L'utilité perçue par les étudiants, son impact sur leur motivation et leur auto-efficacité

International audienceAlors que les plateformes de gestion des apprentissages (LMS) soutiennent de plus en plus les activités d'enseignement dans les études universitaires, elles mettent souvent de côté l'activité d'apprentissage des étudiants. En effet, les scénarios choisis par les enseignants guident les étudiants dans ce qu'ils doivent apprendre et produire mais l'étudiant subit ce déroulement tout en adaptant ses propres méthodes d'apprentissage. En complément de ces plateformes, l'espace personnel d'apprentissage place l'apprenant au centre du dispositif (Attwel, 2007b). Comme pour le e-portfolio (Atwell, 2007a ; Mailles-Viard Metz & Albernhe-Giordan, 2009 et 2010), le processus de conception de cet espace accompagne une pratique réflexive (Schön, 1993) sur l'activité conduite. En effet, en réfléchissant à l'outil qui pourra servir à ses apprentissages, l'étudiant réfléchit à cette activité, prend du recul et pourrait améliorer son sentiment d'efficacité personnel (Bandura, 2003 ; Blanchard, 2008), développer une motivation plus autodéterminée et des stratégies d'apprentissage enrichies. L'apprenant est le concepteur et l'utilisateur de cet espace (Norman, 1999). Il lui permet de structurer ce dont il a besoin pour apprendre mais aussi, à partir de la visualisation du produit de ses réflexions, il l'engage dans un processus d'évaluation et de changement si nécessaire de ses pratiques. L'apprenant engagerait donc un processus de genèse instrumentale (Rabardel, 1995 ; Trouche, 2008) qui l'aiderait dans sa pratique. Notre objectif est donc double. Tout d'abord, il s'agit d'analyser l'activité de conception d'un espace personnel d'apprentissage par les étudiants eux-mêmes. En second lieu, nous souhaitons déterminer l'effet de ce processus de conception sur le sentiment d'efficacité personnel, la motivation des étudiants à apprendre, la prise de recul et la progression des stratégies d'apprentissage. La situation choisie est l'observation de la mise en place d'un module " apprendre à apprendre " dans le programme de première année du DUT Informatique (diplôme universitaire de technologie, professionnalisant, réalisé généralement en deux ans consécutivement après l'enseignement secondaire). 140 étudiants (âgés pour la plupart d'entre eux de 18 ans) doivent concevoir un espace personnel d'apprentissage par groupe de 4. C'est un projet à réaliser en autonomie guidée (des moments d'échanges avec les enseignants sont programmés pour se rendre compte de l'état d'avancement du travail) sur une période de deux mois et demi. Ce travail fait appel à des enseignements dans plusieurs disciplines : psychologie pour la notion d'apprentissage, informatique de base pour la mise en place d'un espace structuré de données sur internet (utilisation d'un CMS - Joomla !). La mise en œuvre de ce scénario est évaluée grâce (1) aux productions des étudiants et (2) à la passation de questionnaires. (1) Les productions sont les espaces personnels d'apprentissage conçus. L'analyse porte sur la structure choisie par les étudiants sans recommandation spécifique par les enseignants. (2) L'objectif étant d'évaluer l'effet du travail fourni par les étudiants sur le sentiment d'efficacité personnel, la motivation et les stratégies d'apprentissage, la passation se fait en deux temps : une fois avant de démarrer le scénario, une autre fois, lorsque les espaces personnels d'apprentissage sont conçus. Les questionnaires comprennent (a) des échelles de mesure des dimensions psychologiques étudiées : le sentiment d'efficacité, la motivation et les stratégies d'apprentissage ; (b) des items sur la façon de concevoir l'espace personnel d'apprentissage ainsi que la satisfaction des étudiants suite à cet enseignement. Pour contrôler l'effet du facteur temps sur les dimensions psychologiques, le questionnaire est également soumis à un groupe contrôle. Il s'agit d'étudiants inscrits dans un cycle équivalent mais qui ne suivent pas ce scénario, ils ne répondent donc qu'à la première partie du questionnaire. Les résultats de cette étude seront présentés dans le texte de l'article. Ils permettront d'avoir un retour sur le processus de conception d'un espace personnel d'apprentissage par des étudiants et son effet sur différentes dimensions psychologiques liées à l'apprentissage. Ils seront un moyen de proposer des pistes d'amélioration du scénario mais aussi de développer des axes de recherche pour approfondir le questionnement général de l'étude, notamment en terme de recommandation de configuration des outils