Comment favoriser la créativité dans l’élaboration de situations-problèmes mathématiques au secondaire ?

Le but de cette étude a été de favoriser la créativité chez les enseignants de mathématiques au secondaire à ce qui a trait aux situations-problèmes. La problématique semble venir du fait que les enseignants n’ont pas tous la même vision de leur matière et cela semble dépendre de la pratique d’enseignement qu’ils utilisent au quotidien. Le facteur temps s’avère aussi être un enjeu important pour les enseignants lorsqu’il est question de créer. Ainsi, les concepts de créativité, de situations-problèmes et de pratiques d’enseignement ont été largement exploités dans le cadre conceptuel afin de comprendre tous les liens qu’il était possible de créer entre eux. Cela a permis de mieux capter l’essence du problème et de trouver une solution. C’est pourquoi un répertoire de ressources scientifiques et pratiques a été élaboré afin d’aider les enseignants à avoir des outils faciles d’accès et d’utilisation pour les inciter à sortir du cadre usuel papier-crayon qu’il est facile de maintenir dans le contexte des situations-problèmes. Dans un premier temps, c’est avec l’aide d’une recherche exhaustive sur les ressources scientifiques et pratiques qu’il a été possible d’évaluer l’étendue des moyens disponibles. Dans un deuxième temps, un sondage a été envoyé à différents membres du réseau de l’éducation pour les interroger sur leurs choix qu’ils entreprennent autour des trois concepts clés de la recherche. Des capsules vidéo éducatives ont également été créées pour aider les enseignants à mieux les comprendre et les appliquer dans leurs classes. Les résultats ont démontré qu’il y avait des liens significatifs entre les concepts et que la problématique est réelle. En effet, certaines pratiques comme l’enseignement explicite semblent requérir un niveau de créativité plus faible comparativement à l’apprentissage par problèmes qui lui, semble être à l’opposé. L’analyse des données a également révélé que le manque de temps semble être de loin, la raison principalement évoquée pour expliquer ce qui met un frein à la créativité des enseignants. Le conflit qui existe entre la façon de voir une situation-problème comme un moyen ou un objet d’apprentissage est aussi très présent chez les enseignants. Enfin, le concept d’une « bonne » situation-problème semble assez varié dépendamment des buts et des objectifs à atteindre pour chaque enseignant. Bref, cette recherche ouvre la porte sur l’exploitation du concept de créativité à plus grande échelle dans les écoles. Que ce soit pour une autre matière ou encore pour le primaire, de nouvelles découvertes peuvent émerger afin de permettre aux enseignants de laisser leur imagination prendre le dessus dans plusieurs sphères de leur profession