Pedagogical competences of teacher education students

Polazeći od činjenica kako se u današnje vrijeme od učitelja primarnog obrazovanja očekuje posjedovanje niza različitih kompetencija među kojima su i pedagoške kompetencije ovaj rad se temelji na istraživanju provedenom sa studentima završnih godina učiteljskih studija u Republici Hrvatskoj, odnosno na njihovoj samoprocjeni posjedovanja pedagoških kompetencija potrebnih za obavljanje budućeg zanimanja. U prvom dijelu rada sažimanjem relevantne literature definirani su i pobliže objašnjeni pojmovi kompetencije, uloge učitelja u odgojno – obrazovnom procesu te ponajviše pedagoške kompetencije koje svaki učitelj treba posjedovati. Provedeno je transverzalno, primijenjeno, istraživanje sadašnjosti koje je za cilj imalo utvrditi razinu pedagoških kompetencija kod studenata učiteljskih studija Republike Hrvatske, utvrditi brojnost pedagoških kolegija na učiteljskim studijima te odrediti postoji li povezanost između brojnosti pedagoških kolegija i razine razvijenosti pedagoških kompetencija, kao i povezanost prosjeka ocjene s razinom razvijenosti pedagoških kompetencija kod studenata završnih godina učiteljskih studija, odnosno studenata Fakulteta za odgojne i obrazovne znanosti u Osijeku, odsjeku Učiteljskog fakulteta Zagreb u Čakovcu te Učiteljskog studija u Slavonskom Brodu. Rezultati dobiveni ovim istraživanjem pokazuju kako se većina studenata, neovisno o mjestu studiranja, modulu za koji su se opredijelili ili prosjeku ocjena studija, samoprocjenjuje da posjeduje razvijen dio pedagoških kompetencija, ali ne sve pedagoške kompetencije za koje se smatraju da je posjedovanje istih nužno. Isto tako ne postoji povezanost između brojnosti pedagoških kolegija na pojedinim studijima s razinom pedagoške kompetentnosti studenata tog studija.Going from a fact that in this day and age there are plenty of different competencies that are expected to be possessed by teachers, including pedagogical competencies, this thesis is based on research conducted with final year students of Faculty of Teacher Education in Croatia, more precisely on their self-assessment about possession of pedagogical competencies required for performing their future profession. Firstly, by summarizing literature there were defined and explained terms like competencies, teachers role in the educational process and mostly pedagogical competencies which every teacher should own. There was transversal, applied and research of the present carried out whose goal was to determine pedagogical competencies' level of students on Faculty of Teacher Education, number of pedagogical courses on Faculty of Teacher Education and establish if there is a connection between the number of courses or grade point average and level of pedagogical competence developed with students on Faculty of Teacher Education in Osijek, Slavonski Brod and Čakovec. The results showed that the majority of students, regardless of the university they are studying at, module or grade point average, self-assessed development of some of the pedagogical competencies, but not all of them. Also, there is no connection between the number of pedagogical courses and the level of self-assessment about possession of pedagogical competencies