La réflexivité sur les pratiques langagières : d’où vient-elle et qu’en ferons-nous ?

International audienceCet article discute des possibilités de conduire des activités didactiques qui développent la capacité d'analyse réflexive des élèves sur leurs pratiques langagières et celles de leur environnement. La distinction entre "réflection" et "réflexion" telle que proposée par Candelier (1986) est discuté. Nous nous interrogeons sur la marge de liberté qu'offre la "forme scolaire", telle que définie par Lahire, pour développer la capacité d'observation des élèves des phénomènes langagiers et leur réflexivité dans le cadre d'activités véritablement inductives, où les savoirs doivent véritablement être co-construits par les élèves et leur enseignant