La formation pédagogique pour faire évoluer les conceptions de l'enseignement et de l'apprentissage: Regard sur l'évolution des conceptions des enseignants universitaires de 4 pays d'Afrique de l'Ouest avant et après une formation pédagogique

International audienceChanging teaching practices in higher education towards more active and participatory practices, begins first by the evolution of their conceptions. This article questions the effect of teaching training for academics on the evolution of their conception of teaching and learning. As a consultant, I trained 880 academics to active and participatory pedagogy in four WAEMU countries: Mali, Burkina Faso, Senegal and Guinea-Bissau. After ten days of training, is there an evolution in their conception ? A survey was conducted among academics before and after the training. The results show that after training, their conception of teaching is more student-centered. The evolution of their learning remains, meanwhile, mixed.L'évolution des pratiques pédagogiques des enseignants universitaires vers des pratiques plus actives et participatives, passe en premier lieu par l'évolution de leurs conceptions dans ce sens. Le présent article questionne l'effet de la formation pédagogique des universitaires sur l'évolution de leur conception de l'enseignement et de leur apprentissage. Dans le cadre d'une mission de consultance, j'ai été amenée à former 880 enseignants universitaires à la pédagogie active dans quatre pays de l'UEMOA : Mali, Burkina Faso, Sénégal et Guinée-Bissau. Leurs conceptions ont-elles évolué après dix jours de formation ? Une enquête par questionnaires a été menée auprès des enseignants avant et après la formation. Les résultats montrent qu'après la formation, leurs conceptions de l'enseignement ont évolué favorablement vers une conception davantage centrée sur l'étudiant. L'évolution de leur conception de l'apprentissage reste, quant à elle, mitigée