Aprender a ensinar, ensinar a ser

A Prática Educativa Supervisionada representa, sem dúvida, a etapa mais aguardada pelos estudantes que se formam para serem professores, pois este é um momento recheado de expectativas e descobertas da profissionalidade docente. Por conseguinte, o presente relatório de estágio pretende espelhar o percurso evolutivo da mestranda ao longo dessa prática pedagógica. A passagem pelas escolas ficou marcada por uma postura crítica e reflexiva perante as opções pedagógicas tomadas, sendo que estas resultaram sempre de uma articulação entre os quadros teóricos e práticos de cada área disciplinar. A supervisão, processo crucial durante o estágio, é considerada pela professora estagiária como um momento de acompanhamento e orientação da ação educativa por parte dos supervisores institucionais. A par deste processo foi sempre visível um trabalho colaborativo com o par pedagógico e com os professores cooperantes, com o principal objetivo de atingir novos e melhores modos de agir, ancorando-se, assim, nos pilares da metodologia de investigação-ação. O trajeto construído pela formanda é o retrato de uma experiência de desenvolvimento pessoal e profissional, tendo, porém, a convicção de que, apesar de este relatório marcar o término de um ciclo de estudos inicial, há muito mais para aprender e construir.The Supervised Educational Practice represents, without doubts, the most awaited moment by students who are learning how to be a teacher because this is a moment full of expectations and discoveries about the teaching profession. Consequently, this internship report is intended to reflect the development path of the graduate student during this pedagogical practice. The journey in the schools was marked by a critical and reflective stance regarding the pedagogical choices that were made, and these resulted always from an articulation between the theoretical and practical frameworks for each subject area. The supervision, crucial process during the internship, is considered by the intern teacher as a time of monitoring and orientation of her educational activity by institutional supervisors. Alongside this process it was always visible collaborative work with the pedagogical pair and with cooperating teachers, regarding the objective of achieving new and better courses of action. This are rooted in the fundamental principles of the investigation-action methodology. The path built by the trainee mirrors an experience of personal and professional development, with the conviction that, despite this marks the end of an initial course of studies, there is much more to learn and build