Promoção do envolvimento e da cooperação entre as famílias de alunos que frequentam uma unidade de apoio à multideficiência e a escola

Projeto de Intervenção apresentado à Escola Superior de Educação de Lisboa para obtenção de grau de mestre em Ciências de Educação - Especialidade em Educação EspecialO presente estudo analisa a temática referente à relação entre a escola e a família de crianças com Necessidades Especiais. Os documentos legislativos (Decreto-lei n.º 3/2008, de 7 de janeiro no artigo n.º 3, pontos 1, 2 e 3 e o Decreto Legislativo n.º 33/2009/M de 31 de dezembro da Região Autonoma da Madeira no artigo n.º 5, ponto 2, alínea e) assinalam a necessidade de se considerar a participação dos pais/encarregados de educação no processo educativo dos seus educandos. Esta necessidade também está expressa nos resultados da investigação realizada neste âmbito, salientando-se, sobretudo, a importância de se envolver mais os pais no processo educativo dos seus filhos. Porém, nem sempre se verifica um envolvimento ativo por parte dos pais. O presente estudo insere-se numa perspetiva sociocritíca e resulta da implementação de um projeto de investigação-ação que visou desenvolver práticas promotoras do envolvimento e da cooperação entre as famílias dos alunos que frequentavam uma Unidade de Apoio Especializado à Educação de Alunos com Multideficiência (UAM), designada de Unidade de Ensino Especializado (UEE) na RAM-Funchal e a escola. O projeto desenvolveu-se durante nove meses, tendo sido estruturado em quatro fases: a primeira visou a caracterização inicial da situação; a segunda consistiu na elaboração do plano de ação, tendo-se planificado um conjunto de 18 atividades integradas em sete temáticas distintas; a terceira correspondeu à implementação do plano de ação definido e a quarta resumiu-se à avaliação do projeto de intervenção. Participaram no estudo cinco famílias e cinco profissionais (uma docente de educação especial e quatro técnicos). A recolha de dados efetuou-se através da realização de entrevistas semiestruturadas aos participantes, de inquéritos sob a forma de questionário às cinco famílias dos alunos que frequentavam a UEE e de observações, materializadas em notas de campo e registos fotográficos. Os resultados do projeto de intervenção foram positivos na medida em que as atividades dinamizadas tiveram uma participação positiva por parte dos pais, ainda que o grau de envolvimento não tenha sido idêntico em todas as atividades. Salienta-se a preferência e uma maior participação dos pais em atividades mais informais e de cariz festivo / convívio social. As atividades menos apreciadas, em todas as dimensões analisadas, corresponderam às de cariz mais formal, como foi o caso da participação no processo de avaliação dos programas educativos dos filhos. A pouca disponibilidade dos pais constituiu a principal barreira a um maior envolvimento e participação das famílias nas atividades promovidas. A disponibilidade para ouvir e comunicar com as famílias, bem como o conhecimento das suas necessidades e dificuldades e o respeito pelas suas especificidades constituíram-se como estratégias importantes para promover a participação das famílias na vida escolar dos seus filhos. O desenvolvimento do projeto de intervenção possibilitou a aproximação da escola às famílias e vice-versa.ABSTRACT The present study analyzes the theme concerning the relationship between the school and the family of the children with Special Needs. The legislation (Decree-law No. 3/2008, January 7th in article 3, points 1, 2 and 3 and the Legislative Decree 33/2009/M of 31th December of the Autonomous Region of Madeira (RAM) in the article 5, point 2, section e) indicate the need to consider the involvement of parents/guardians in the educational process of their children with special needs. This need is also expressed in the results of the research conducted in this area, stressing above all the importance to engage more parents in the educational process of their children. However, there is not always an active involvement on the part of the parents. This study is part of a socio-critical perspective and results from the implementation of an action research project, which aimed to develop practies that promote the involvement and the cooperation between the school and the families of students attending a Specialized Education Support Unit (SESU) for students witch Multihandicap, referred to as Specialized Education Unit (UEE) in the Autonomous Region of Madeira – Funchal. The project was developed for nine months, having been structured in four phases: the first aimed at the initial characterization of the situation; the second consisted in the elaboration of the action plan, having a set-up plan of 18 integrated activities in seven distinct themes; the third corresponded to the implementation of the action plan defined and the fourth summarized evaluation of the intervention project. Five families and five professionals (a teacher of special education and four technicians) participated in the study. Data collection was carried out by conducting semi-structured interviews to the participants, surveys in the form of questionnaire as well as observation of the five families of students who frequented the UUE, field notes and photographic records. The results of the intervention project were positive to the extent that the dynamic activities performed had a positive participation by parents, even if the involvement was not been identical in all activities. Greater participation of the parents were preferred in the informal activities wih a festive atmosphere. The activities less preferred in all dimensions considered, corresponded to those of more formal nature, as it was the case of participation in the assessnent of the educational programs for children. The lack of availability of the parents was the main barrier to greater involvement and participation of households in the promoted activities. The willingness availability to listen and communicate with the families, as well as knowledge of their needs and difficulties and respect for their specific constituted is as important strategies to promoting the participation of the families in the school life of their children. The development of the intervention project made the school approach to families and vice versa possible