A importância da afetividade na relação pedagógica

Relatório da Prática Profissional Supervisionada Mestrado em Educação Pré-EscolarO presente relatório surge no âmbito da unidade curricular da Prática Profissional Supervisionada, do Mestrado em Educação Pré-Escolar; e tem como intenção a reflexão da ação pedagógica nas valências onde ocorreu o período de intervenção, Creche e Jardim-de-Infância. É objetivo deste relatório a descrição, a análise critica e a reflexão de todo o processo vivenciado no período de intervenção. Neste, será realizada uma caraterização dos dois contextos socioeducativos, apresentadas as intenções definidas e ilustrada a ação pedagógica desenvolvida. A Prática Profissional Supervisionada ocorreu em dois períodos distintos. A intervenção na valência de Creche, iniciou-se dia 6 de janeiro e terminou dia 30 do mesmo mês. Esta desenvolveu-se numa Instituição Privada com Utilidade Pública Administrativa, junto de um grupo de 8 crianças com idades compreendidas entre os 7 e os 12 meses. A intervenção na valência de Jardim-de-Infância ocorreu entre 10 de fevereiro e 23 de maio, numa Instituição Particular de Solidariedade Social e com um grupo de 23 crianças, com idades entre os 5 e os 6 anos. A problemática deste relatório prende-se com um tema que foi muito significativo para mim ao longo de toda a Prática Profissional Supervisionada. Esta, tal como é expresso no título, consiste na “importância da afetividade na relação pedagógica”. Sendo evidenciada neste relatório a importância e o contributo desta premissa na educação das crianças e na ação do educador. De facto, não é possível educar e criar aprendizagens significativas sem se criar uma relação forte entre os intervenientes deste processo. Mais do que uma autoridade sem sentimento, o educador deve criar uma relação pautada de amor e segurança com o grupo de crianças.Abstract This report was written under the curricular unit “Supervised Professional Practice” of the Masters in Preschool Education, and its purpose is a reflection of the pedagogical action in two different socio-educational contexts – pre-primary school and Nursery School. The main objective of this report is description, analysis and reflection of all the process that I experienced during the intervention’s period. Here, it will be explained the pedagogical action developed, I’ll present the intents I defined and I’ll characterize both of the socio-educational contexts. Supervised Professional Practice happened in two distinct periods. From January 6th to January 30th, Nursery School’s intervention took place. This intervention was developed in a private institution with public administrative utility, and the group of children I worked with had an age range between 8 and 12 months. The intervention developed in the pre-primary school started at February 10th and ended at May 23th, and the children of the group were 5 and 6 years old. The main theme of this report was very important during the Supervised Professional Practice. This, as it is said in the title, is “The importance of the affectivity on the pedagogic relationship”. My goal is to show the importance and the contribute of this feeling, affectivity, in the children’s education and in the teacher’s action. It isn’t possible to educate and create meaningful lessons without creating first a strong relationship between everyone involved in this process. The teacher must not be and unfeeling authority figure; he must create a relationship featuring love and safety with the group of children under his care