Centers for Adult Education in the Context of Community Education

Ljudske univerze od svojega nastanka nastopajo kot akterji izobraževanja odraslih v lokalnih okoljih in sledijo praksi skupnostnega izobraževanja. Z raziskavo smo ugotavljali, ali sodobne ljudske univerze nadaljujejo tradicijo in razvijajo skupnostno izobraževanje tudi v postmoderni družbi številnih sprememb. Konceptualni okvir raziskave sestavljajo trajnostni razvoj, skupnost, opolnomočenje, rezilientnost in neformalno izobraževanje. Empirični del raziskave je bil izveden kot kvalitativna raziskava. Podatke smo pridobili s pregledom spletnih strani ljudskih univerz, z intervjuji z direktorji/-icami izbranih ljudskih univerz ter ekspertnim intervjujem s strokovnjakinjo s področja izobraževanja odraslih. Ugotovili smo, da ljudske univerze zasledujejo načela in prakso skupnostnega izobraževanja. Programe prilagajajo lokalnemu okolju in sledijo potrebam v njem ter pri razvoju neformalnega izobraževanja povezujejo različne deležnike na lokalni ravni. Delovanje ljudskih univerz je tudi pod vplivom tržnostiprogrami se prilagajajo tržnim potrebam, kar lahko vodi v odmik od skupnostnih potreb. Veliko vlogo pri oblikovanju izobraževalnih programov imajo viri financiranja, ki so odvisni od usmeritve aktualnih politik. Ljudske univerze stremijo k večji prepoznavnosti in sprejetosti ter animiranju lokalnega prebivalstva za izobraževanje. Med programi, ki imajo največ značilnosti skupnostnega izobraževanja, so programi medgeneracijskega izobraževanja, študijski krožki, programi Usposabljanja za življenjsko uspešnost ter medgeneracijski in večgeneracijski centri. Vsi omenjeni programi sledijo načelom opolnomočenosti, rezilientnosti in razvoja skupnosti, kar bo pomembno tudi v prihodnosti, predvsem zaradi odgovarjanja na demografske izzive priseljevanja in staranja prebivalstva, medkulturnosti, digitalizacije in trajnostnega razvoja.Since their formation, centers for adult education have an important role in adult education at local level in Slovenia and are following the practice of community education. We used the research to find out whether modern centers for adult education continue the tradition and develop community education in postmodern society of many changes. The conceptual framework of the research consists of sustainable development, community, empowerment, resilience and non-formal education. The empirical part is a qualitative research. We gathered the data through a review of the websites of centers for adult education, interviews with some directors and an expert interview with an expert in the field of adult education. We found that they follow the principles and practices of community education. They adapt the programs locally and connect various stakeholders at the local level when they form programs. Their viability is also affected by marketabilityprograms adapt to market needs, which can lead to a retreat from community needs. Different sources of funding, which depend on current policies, play an important role in the formation of educational programs. Centers for adult education strive for greater local recognisability, acceptance and animate the locals for education. The most features of community education have intergenerational education programs, study clubs, Life Performance Trainings, intergenerational and multigenerational centers. All of these programs follow the principles of empowerment, resilience and community development, which will be important in the future, especially as a response to demographic challenges of migrations and ageing, interculturalism, digitalization and sustainable development