Education à la sexualité auprès d'un public à besoin éducatif particulier : l'exemple de la SEGPA

In recent years, the French National Education system has put considerable emphasis on health education, and notably on sex education, in redefining the missions of its employees. However changing policy and establishing new directives is not always enough to generate new actions. This study attempts to improve our understanding of the representations and the teaching practices of stakeholders involved in sex education, and to identify factors impeding the implementation of sex education in 8th and 9th grade pupils of SEGPA classes, i.e. classes adapted for children with learning disabilities in middle-schools. Questionnaires and interviews were applied to school medical staff, to members of the direction, and to SEGPA teachers, the sex education contents textbooks were analysed, and a questionnaire was applied to more than 250 8th and 9th grade pupils of SEGPA classes. Our findings indicate that in spite of pupil expectations regarding sex education, many factors limit effective implementation of sex education : the representations that educational staff have of sex education, teaching practices centred on transmitting biophysical information while more or less neglecting the development of psychosocial competencies, the lack of training in sex education, the ineffective or non-implementation of Health and Citizenship Education Committees (CESC) in schools, and the reluctance of some educational staff to implement sex education.Depuis plusieurs années, l'Education Nationale a donné une place significative à l'éducation à la santé - et notamment à la sexualité - parmi les missions assignées à ses personnels. Cependant les textes et la volonté politique ne suffisent pas toujours à la conduite des actions. Notre étude a tenté d'approfondir la connaissance des représentations et des pratiques pédagogiques des acteurs et d'identifier les obstacles à la généralisation de l'éducation à la sexualité dans les classes de 3e et 4e Segpa, structures de collège accueillant des élèves en grandes difficultés scolaires. La méthodologie de recherche a été baséee sur la conduite de questionnaires et d'entretiens pour les personnels de santé, de direction et enseignants de Segpa. Ensuite les contenus des manuels scolaires de Sciences de la Vie et de la Terre abordant la sexualité ont été analysés. Enfin, plus de 250 élèves de 4e et 3e Segpa ont été interrogés par questionnaire. L'influence des représentations en matière d'éducation à la sexualité, les pratiques pédagogiques centrées principalement autour d'informations biophysiologiques au détriment des compétences psychosociales, le partenariat encore insuffisant, le besoin de formation des personnels, la carence dans la mise en place des CESC, la résistance de certains personnels de l'Education Nationale apparaissent encore comme des obstacles à la mise en oeuvre d'une éducation à la sexualité, malgré les attentes des élèves