Enseignants coloniaux. Madagascar, 1896-1960.

On the entire Madagascar’s French colonization period, thousands of people work in officialcolonial education with a "European" status which distinguishes them from the colonized. Asagents of the colonial State, these teachers are daily actors of French colonialism. Studyingthese teachers, from the moment they enter the "Service de l'enseignement" to the one theyleave, studying the group's composition, their routes, work and place in the colonial societyenables to tackle colonial situation under a new point of view, taking account of thecomplexities and the internal differences within the colonizer's group. This history applies notonly to the precise territory of Madagascar, it also clarify some aspects of teachers' socialhistory in the metropole. A thematic approach was used in order to bring to light convergenceand rupture points which belongs to the studied phenomena along with chronologicalapproaches in order to analyse precise evolutions, in particular for the perception ofcolonialism and "civilizing mission" so as the cases of the state agents who were "madeavailable again" to the metropole. This work highlights discrepancies and common interestsof these teachers going from differences in the occupations, status and gender but also fromvariables used in a prosopographical way, like the duration of the presence in the colony,geographical origins or type of education in which they work (European or indigenous).Sur l’ensemble de la période de colonisation française de Madagascar, des milliers depersonnes travaillent dans l’enseignement colonial officiel avec le statut « d’Européen » quiles distingue des colonisés. Agents de l’État colonial, ces enseignantes et ces enseignants sontdes actrices et des acteurs quotidiens du colonialisme français. L’étude de cette populationenseignante, de leur entrée dans le Service de l’enseignement à leur sortie, de la compositiondu groupe, de leur parcours, de leur travail et de leur place dans la société coloniale permetd’aborder sous un nouvel angle la situation coloniale, en prenant en compte les complexités etles différences internes au groupe des colonisateurs. Cette histoire ne concerne pas seulementle territoire précis de Madagascar, mais éclaire en retour certains aspects de l’histoire socialedes enseignantes et des enseignants en métropole. Une approche thématique a été utilisée pourfaire ressortir les points de convergences et de ruptures propres à l’ensemble des phénomènesétudiés, appuyée par des approches chronologiques pour analyser des évolutions précises,notamment concernant la perception du colonialisme et de la « mission civilisatrice », ainsique les cas de fonctionnaires remis à disposition de la métropole. Cette étude met en évidenceles divergences et les intérêts communs à ces enseignants et enseignantes, à partir desdifférences de professions, de statut et de sexe, mais aussi à partir de variables utilisées dansune approche prosopographique, telles que le temps de présence à la colonie, les originesgéographiques ou le type d’enseignement dans lequel ces personnes travaillent (européen ouindigène)