El rol del docente rural y su aporte en la reconstrucción del tejido social en los contextos rurales.

En los anexos se evidencia las actividades realizadas en las comunidades campesinas y reforzamos los aspectos prácticos y teóricos que se han desarrollado durante el diplomado, la experiencia del trabajo realizado resulta ser de gran aporte en futuro licenciado en etnoeducación en tanto que afianza los saberes que se han venido desarrollando a lo largo de la carrera. https://drive.google.com/file/d/1vxHYV9UU1rt7lpImRhJRhPuNeA-XodUi/view?usp=sharingLa labor del docente como promotor rural que articula, que impulsa, que fomenta procesos comunitarios colectivos cobra importancia en este momento en que nos encontramos con ocasión de la firma de los acuerdos de paz, este escenario ha posibilitado escuchar los ruidos de la miseria y paladear los sabores de la guerra que han dejado en los territorios rurales un estado crítico en lo que a la economía y lo social se refiere, la ruptura del tejido social ha agudizado la crisis que se vive en estos lugares y las bases sociales están dispersas. Los actores armados que operaron en la Serranía del Perijá debilitaron las expresiones organizativas campesinas existentes en las veredas del municipio, las Junta de Acción Comunal, las asociaciones de productores y los comités de trabajo. Justo en este escenario, el maestro rural está llamado a ser elemento que articule, que una los hilos en el tejido que deberá reconstruir los procesos comunitarios rurales, el trabajo del maestro como promotor rural identifica, motiva y fortalece liderazgos locales que finalmente se convierten en generadores de desarrollo rural en estos territorios. Las comunidades rurales en la actualidad requieren procesos comunitarios que fortalezcan el proyecto de vida comunitario, justamente con los aportes que pueda hacer la academia se fortalecen los procesos locales que pueden dar cuenta de las posibilidades de reactivación de la economía campesina que al final contribuyen al mejoramiento de las condiciones de vida de las familias campesinas de la Serranía del Perijá y por supuesto garantiza el relevo generacional que posibilita que el aporte que hacen al país los campesinos puedan continuar. En este entendido es necesario que de manera constate la actividad docente y su enfoque se repiensen en función de las dinámicas que se generan en los territorios, estos espacios rurales requieren de manera urgente una mirada integradora que procure y concrete acciones de tipo integral que generen condiciones de permanencia y de relevo generacional. La actividad docente debe contribuir a las trasformaciones de los territorios y actividades como las que se han desarrollado contribuyen de manera significativa en el desarrollo y fortalecimiento de las capacidades locales.The work of the teacher as a rural promoter who articulates, promotes, and fosters collective community processes becomes important at this time when we are on the occasion of the signing of the peace accords, this scenario has made it possible to listen to the noises of misery and savor the flavors of war that have left rural territories in a critical state as far as the economy and the social are concerned, the breakdown of the social fabric has exacerbated the crisis that exists in these places and the social bases are dispersed. The armed actors that operated in the Serranía del Perijá weakened the existing peasant organizational expressions in the villages of the municipality, the Community Action Board, the producers' associations and the work committees Precisely in this scenario, the rural teacher is called to be an element that articulates, that unites the threads in the fabric that should rebuild rural community processes, the teacher's work as a rural promoter identifies, motivates and strengthens local leaderships that finally become generators of rural development in these territories. Currently, rural communities require community processes that strengthen the community life project, precisely with the contributions that the academy can make, local processes are strengthened that can account for the possibilities of reactivating the peasant economy that ultimately contribute to improvement. of the living conditions of the peasant families of the Serranía del Perijá and of course guarantees the generational change that enables the contribution that the peasants make to the country can continue. In this understanding, it is necessary that the teaching activity and its approach be rethought in a confirmed way based on the dynamics that are generated in the territories, these rural spaces urgently require an integrating perspective that seeks and carries out comprehensive actions that generate conditions of permanence and generational change. The teaching activity must contribute to the transformations of the territories and activities such as those that have been developed contribute significantly to the development and strengthening of local capacities