Análisis de la actividad registrada en situación de clase. La Educación Física de nivel primario en contexto

Para la obtención del grado de doctor, se realizó un trabajo de investigación acerca de la naturaleza de las consignas implementadas por los profesores de Educación Física en sus clases. Con el objetivo de conocer la realidad de la enseñanza de la Educación Física en una zona concreta (San Carlos de Bariloche-Argentina), se observaron clases completas en instituciones educativas. Para la recolección de datos se utilizó la filmación y la anotación manual de los datos contextuales de la clase. La unificación de ambos registros dio lugar al texto escrito de la clase, base del análisis realizado.En este artículo se muestra la relación entre las condiciones en que transcurren las clases (medio y espacio físico) y el trabajo del profesor que a través del lenguaje convierte la clase en el medio social y cultural (RIESTRA, 2011) específico para la enseñanza y el aprendizaje. Esta hipótesis se fundamente en la concepción de la palabra como medio ambiente para la conciencia(VOLOSHINOV, 1992), y en este texto se muestra el modo en que los docentes desarrollan procedimientos didácticos a partir de las situaciones problemáticas o conflictivas que surgen en situación de clase.n pursuit of a doctoral degree, a research study was conducted into the nature of the activities implemented by Physical Education teachers in their lessons. With the aim of gaining insight into the Physical Education teaching dynamics reality in a concrete area (San Carlos de Bariloche, Argentina), full lessons were observed in educational institutions. Data collection encompassed both filming and hand-written note-taking of the lessons contextual data. Crossing both records led to a lesson written text that serves as the basis for the study. This article shows the relationship between the class conditions (physical space and environment) and the teachers work, which involves, through the use of language (RIESTRA, 2011), turning the lesson into a social and cultural environment fit for teaching and learning. This hypothesis stems from the concept of the word as environment for the conscience (VOLOSHINOV, 1992). This text documents the way in which the educators make use of problematic or conflictive situations that arise during the lessons in order to develop didactic teaching strategies