A decomposition of the practices of high quality professional development facilitation for teachers

AbstractWhile the literature in professional development (PD) for teachers makes clear that orchestrating teacher training requires a skilled facilitator, little is known about what constitutes skilled facilitation. In order to paint a portrait of high quality PD facilitation, I represented and decomposed the PD facilitation practices of an accomplished leader of mathematics teachers. To do so, I analyzed video data collected in a longitudinal study to investigate the nature of the high quality activities, participation structures, and talk moves of an accomplished facilitator. This qualitative analysis reveals that effective facilitation of PD for teachers entails the developing a community of learners, focusing teachers' attention on goals for student and teacher learning, grounding PD in complex instructional tasks, and pressing teachers to develop and articulate their pedagogical reasoning. Findings inform teacher professional development, teacher education, and educational leadership theory and practice.Alors que la littérature sur le développement professionnel (DP) des enseignants indique clairement que prendre en charge une formation pour les enseignants requiert un formateur qualifié, peu de recherches s'intéressent à ce qui constitue ces qualifications en soi. Afin de dresser un portrait de la formation de haute qualité en DP, j'ai représenté et décomposé les habitudes d'animation d'un formateur accompli auprès des enseignants de mathématiques. J'ai donc fait l'analyse de documents vidéo recueillis lors d'une étude longitudinale afin d'étudier ce qui détermine la haute qualité des activités, les structures participatives ainsi que les stratégies d'enseignement de ce formateur accompli. Cette étude qualitative montre que la formation efficace en DP pour les enseignants entraîne le développement d'une communauté d'apprentissage, permet de diriger l'attention des enseignants sur les cibles d'apprentissage des élèves comme de l'enseignant, inscrit le DP au cœur des tâches éducatives complexes et encourage les enseignants à développer et à articuler leur raisonnement pédagogique. Les résultats de recherche touchent le développement professionnel des enseignants, l'éducation des enseignants ainsi que la théorie et la pratique du leadership éducationnel