A PRODUÇÃO TEXTUAL EM CLASSES DE EDUCAÇÃO DE JOVENS, ADULTOS E IDOSOS: ALGUMAS PROBLEMATIZAÇÕES

Este trabalho tem o objetivo de apresentar algumas reflexões sobre as atividades de produção textual na Educação de Jovens, Adultos e Idosos (EJAI). O artigo é um recorte da pesquisa de doutorado que visou conhecer algumas percepções dos educandos e educadores sobre os processos de aprendizagem da leitura, escrita e oralidade na EJAI, considerando as singularidades dos sujeitos e estabelecendo relações com os usos sociais da língua. Para o desenvolvimento deste estudo, foi feita uma pesquisa etnográfica numa escola da rede pública estadual do município de Salvador. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas com discentes e professores, além de observações de aula. A partir dos resultados da pesquisa, foi possível perceber que o ditado e a cópia aparecem em destaque como exercício de escrita nessas classes. No entanto, emerge, ainda que timidamente, a demanda por práticas de escrita mais contextualizadas. Espera-se que este trabalho contribua para uma qualificação do olhar sobre o ensino da escrita na EJAI e destaca-se ainda a importância de ouvir atentamente os sujeitos nos momentos de repensar a educação ofertada nessa modalidade de ensino. Palavras-chave: Produção textual na EJAI. Ditado. Cópia. Práticas contextualizadas.  This article aims to provoke reflections concerning writing production in Youth, Adult and Senior Education Program (EJAI). The article is the fragment of a doctorate research that sought to understand some of the learners and teachers’ perceptions about the reading, writing and orality learning processes at EJAI, considering the peculiarities of the individuals, and establishing connections with the social uses of the language. In order to develop this study, an ethnographic study was carried out in a public state school in Salvador. Semi-structured interviews were conducted with students and teachers, in addition to class observation. The results of the research enabled the understanding that rewriting and dictation stand out as writing practices in the classes. Nevertheless, an urge for more contextualized writing practices arises, although timidly. This article is expected to contribute to the development of a more accurate perspective concerning the teaching of writing at EJAI, as well as highlight the importance of listening carefully to the individuals, when reconsidering the education provided by this teaching modality.   Keywords: Writing production at EJAI. Dictation. Rewriting. Contextualized practices